《放手而不放任》由会员分享，可在线阅读，更多相关《放手而不放任（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“放手”而不“放任”教育孩子是一门真学问。我们是在伴随孩子的成长中，通过不断请教和学习才渐渐有所领悟。其中最深切的体会或者说教训就是：对孩子一定要信任、要大胆“放手”。这样才能使孩子建立自信，增强独立能力。一开始也许是太过宝贝，也许是太不放心，孩子所有的事情我们全都包办了，喂她吃饭，帮她刷牙而且还都要连哄带骗的。孩子外出活动时，我们更是高度紧张，唯恐有所闪失，而寸步不离左右。正是因为这样的过度保护，使孩子失去了锻炼和经历的机会。她可以毫不费力地达到本该经由自已的努力才能实现的目的，更导致她交际交往能力的缺失。所以当时的情况非常糟糕：只要一上马路一出门，面对熙攘的行人、穿梭的车辆，她就紧张惶恐，
2、简直没有了方向，都不知该怎么走路了。还有刚上幼儿园的那段日子，面对新的环境，她连笑都不敢，玩都不敢，更毋谈“表达表现”，也毋谈与其他孩子交往相处了对此，我们非常焦虑 在老师的帮助指导下，在幼儿园组织了一次次育儿讲座之后，我们在反思中逐步意识到孩子身上的种种表现乃是家长在教育上失误的折射，意识到我们平日的诚惶诚恐、管头管脚对孩子产生了负面的心理暗示，孩子现在的胆怯和不自信，其实是我们自已一手造成的。所以，我们觉得首先要改变自已的教育方式，不能再像以前那样越俎代庖了。 我们决定先从眼前的做起：从幼儿园到家里这段路，完全可以让她自已步行，我们不再代劳了。这样，每天一次的历练，使她情绪放松了，不仅行走
3、从容轻快了，甚至穿马路遇有小转弯的行车还会举手来示意车辆缓行呢！这样的变化真让我们太意外了！ 此后，我们又一步步地放手，凡是她力所能及的事，诸如拣菜，剥豆角，叠衣服，整理房间等等都任她做去。户外活动也不再让她离群独玩了，就让她在孩子堆里去磕磕碰碰，人的一生不就是在克服“磕碰”中长大的嚒。其实，这对孩子也是一种历练。由此，我们的心态平和了，从原先的消极“守护”转变为积极地“放飞”了。由此，孩子开朗了，变得活泼起来了。在幼儿园的集体生活中变得敢于表达表现了，在一次故事会中还获得了“勇敢表现奖”，现在她经常积极举手回答老师的问题，她还自豪地说：“我都自已争取的，是我举手老师请我讲的”。真想不到我们的
4、“放手”会换得孩子如此大的变化。 之后，我们又进一步认识到要“放手”，要给孩子自信，不仅要她自己的事情自己“做”，还要让她自己的事情自己“作主”。比如要否上兴趣班，上什么兴趣班，我们基本上听她的，让她自己做主、自己选择。记得一开始，她选择了“讲故事”班，这可能因为她爱听故事吧。但一学期后，她要换“舞蹈”班，我们就按她意愿给换了，可是到后来，她又不干了，又要换了！一时，我们心中不免冒火，觉得这样换来换去，半途而废、终无所成，便不同意，说服她继续学舞蹈，谁知她振振有词，说“这是兴趣班呀！什么叫兴趣班啦？兴趣班就是可以上，也可以不上的呀！”我们顿时语塞，想想还真有点道理，再说这是她的事情，要她去学的
5、。至于她为什么不想学下去，自有她的想法，所以就不要硬逼着她去学。让她在选择学习的过程中了解自己的所需，从而也进一步学会“选择”，这或许也是一种能力。结果这次她选择了学弹钢琴，但这次我们与她“约法三章”，让她想清楚了，到底要否学琴，如果选定了，就必须坚持学下去，不能再挑三拣四的。因为我们考虑到 “放手”决不等于“放任”。“放手”是还孩子以自由，给她成长的空间，而“放任”则是对人性陋习的姑且放纵，这是不能同日而喻的。俗话说“不以规矩，不成方圆”。行为无以规范，势必导致无法无天，目空一切的恶果。就说上兴趣班，我们可以给她充分的选择权，也可以让她通过一段时间 的学习体验，再作调整选择，但决不能无休止地
6、调换下去，以至养成那种朝三暮四，畏难而退的劣习。所以，我们不急于报名，先提醒她“想清楚了”再作决定，而一旦选定，就不许变更，不能放弃了。她答应了。现在随着课程的推进，难度的递增，她的表现却比以前二次都好，她还常常自我鼓励说“难又没什么好怕的，多练练就会了。” 此外，在日常生活中我们定了一些规矩，比如“食不言语”，“说话算数，说到做到”，“好东西要分享”，“要有礼貌，与人打招呼要让对方听到”，还明确了责罚的措施，比如，一般情况下，打手心，立壁角反省，问题严重则取消周末活动。两周前，一次她答应的事情没有做到，我们就取消了周末的远足搭帐蓬活动，尽管她一再表示下一次一定 我们教育她“这一次”的责任不能以“下一次”的来承担。 一个好的习惯品行的养成需要时日，需要从幼时开始，而且还须施加外在的力量，去规范她，育儿就如同育苗，不仅需要给它培土浇灌，还要对它旁逸斜出的枝条分叉毫不姑息地剪除。这样才能使其得以成长茁壮。所以，“爱”而不“宠”，“放”而不“纵”，才会给孩子带来福祉。1
