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1、生本教学计划_小学“生本教育”课堂教学实施计划过去一学年，在全县四年级和八年级进行了 “生本教育”课堂模式改革。我校积极投入到其中，认真探索依托“导学练案”进行课堂教学，取得了显著的成效。为更好地使用好“导学练案”，推动生本教育实验的进程，结合我校实际，制定如下工作计划。一、指导思想：以新课标为准绳，以“生本教育”理念为导向，依托“导学练案”，构建和谐高效的生本课堂教学。真正体现以学生为本、以激扬学生生命为本，让学生个性得到充分自由的发展，进一步提升学生的素质，提高课堂教学效益。二、实施目标1、教师和学生理解并认同“生本教育”的基本理念（一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生）。；2、掌握实
2、施“生本教育”的基本形式和方法（先做后学，先会后学，先学后教，不教而教）；3、课堂教学中形成“导学练案”的基本模式（导入学习目标-自主前置探究-合作探究与多维展示-高效点评与答疑总结-当堂自测与反馈）；4、4-_年级全面使用“导学练案”进行教学，1-3年级要渗透导学理念。使实全体学生能够适应并积极参与到生本课堂教学中，初步掌握生本课堂的学习方法和能力，并形成学习主体所具备的基本特征积极参与，会学乐学，潜能开发，主体发展。三、实施措施：1、成立组织。成立“生本教育课堂教学”领导小组和指导小组，加强对生本课堂研究的领导和指导。领导小组由校长任组长，分管教学的副校长为副组长，其他校委会干部为成员，主
3、要职责是保障顺利开展生本课堂研究。指导小组由教务主任任组长，教研组长为成员，主要职责是组织教师深入学习生本课堂相关理论，并解决实施过程中教师的困惑及问题。2、学习讨论。（1）教师层面。教师是做好生本教育的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习生本教育理论，学习讨论“实施方案”，继续组织学习郭思乐“生本教育”专辑，学习开展各种形式的培训活动，营造积极的舆论宣传氛围。通过观看生本教育课堂实录，参加上级组织的培训，开展生本教育教师座谈会，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思
4、路。全体教师交流讨论、学习生本教育。根据学科特点和具体教学内容，建立“生本教育”课堂教学实验小组，探讨如何从“前置作业的完成、小组如何有效合作、课堂学习的引导组织以及当堂训练题的设计等”环节，稳步、有效、重点、持续地推开生本课堂教学实践。教师创造性地实践，充分体现生本理念一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；抓住生本教育的实施关键-把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循生本教育的操作原则-积极使用导学练案，把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握生本教育的操作技能“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学
5、习，科学实践，反复总结、研究讨论，不断地提炼改进，逐步走向成熟。（2）学生层面。学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级主题班会讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“生本教育”得到学生的理解和支持。通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导，以最快速度最大程度使“生本教育”为学生所接受,唤起学生自我意识。组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确生本理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最
6、终实现生命提升和发展。3、开展活动（1）开展教师研讨活动。推进改革，校长、教师是关键。举办教学研讨会，明确实验方向，围绕“生本课堂”研究中的一些热点、难点问题展开讨论进行交流，（2）开展专项督察活动，每月一次“专项视导”，召开课改年级教师专题会议，帮助学校总结推进“生本课堂”的有效做法，查、摆存在问题，提出措施建议，不断增强学校改革的内驱力。（3）开展专题研讨活动，逐步提升教师的改革执行力。导学练案的每一个模块，都通过一段时间的实验后，召开相应的专题研讨，一个环节一个环节的研讨、实践，再研讨，再实践。（4）开展集体备课、同课异构活动，提升教师的课堂教学设计水平，高效的课堂于科学的教学设计，科学
7、的教学设计于有效的集体备课。将生本教育的基本理念创新性地运用到集体备课中来，实施“互动式”集体备课。校级集体备课分五个环节：个人初备，形成个案；集体研讨，形成初案；完善整理，形成定案；根据实际，形成复案；教后反思，形成补案。（5）开展专家引领活动，走出去或请进来，争取专家的理论引领和实践指导。 （6）扎实开展“课内比教学”活动，通过说课、听课、评课，来锤炼教师的基本功，推行生本课堂教学模式的改革。4、全面依靠学生，搞好课内课外学习。（1）进一步完善小组合作学习模式。没有小组就没有生本，在郭思乐教授看来“小组合作”是最适合生本的学习方式。那么，我们要在本学年对小组内部成员的分工，合作机制，合理搭
8、配等很多方面进一步修正，找到最适合自己班级学生的合作方式。（2）做好前置性预习工作。充分的依靠学生，相信学生，首先体现在学生的预习工作上，学生课前预习充分，有利于教师更好解决基础知识，从而夯实基础，拓展学生思维，提升能力。要依据学生实际，注重落实前置性学习，要给学生自主学习的机会。同时结合小组学习，调动学生自主学习的积极性，在课堂上给学生提供展示自主学习的机会。（3）帮助学生养成良好的阅读习惯。“生本”的课堂实质是学生自我展现的课堂，这需要学生大量的阅读，知识面广，才会有东西说，生本的课堂才会精彩，才能显现其强大的生命力。（4）进一步完善对学生的评价机制。采用星级评价制，注重过程评价，重视学生
9、的自主学习，改变完全由教师和考试评价学生的方式，尽量保持学生持久的学习动力。5、大力鼓励教师，抓好课堂教学组织。（1）进一步完善教师评价制度，将实施生本教育作为评价教师的一个重要指标，纳入评优表模、年度考核、绩效考核等，让教师大胆实施生本教育。（2）进一步修改教学常规评价细则，将贯彻生本教育理念，实施导学练案作为检查重心，看教师教案二次生成、看教师课堂教学模式。四、活动安排：9月份：制订实施生本教育课堂教学实施方案参加“导学练案”使用培训 3-_年级完善小组建设 开展第一轮听评课活动10月份：组织校内第二轮课堂教学大比武活动 11月份：参加镇内“岗位比教学”活动12月份：撰写导学练案使用总结
10、_镇中心小学201_年_月生本教学总结本学期在学校教导处的精心组织和安排下，我们继续进行了生本教育实验，本着“一切为了孩子”的研究和探索，更好地全面实施素质教育。其实开始我并为认识到生本的内涵，但经过一学期来的实验，我的收获是：生本教育为我们提供了一个很好的学习交流的平台，生本教育为学校、教师提出了新的挑战、提供了一个能力自我提升的机会，生本教育也为教师、学生创造了一个自我解脱、自我创新的大舞台，真正实现了国家提出全面实施素质教育的“减负”功能，做到了尊重学生，给了学生更多的发展空间。1、把学习主动权还给学生，把课堂还给学生，教师要从“授业”中解脱出来。经过一段时间的“洗脑”，生本教育理念已被
11、大家所接受，生本实验班得到大家的共同关注，生本教育氛围已经形成。2、“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的生本教育模式已经形成；同时进行生本推进会，使我校生本教师很快适应和掌控了课堂，学生课堂学习情绪高涨，小组学习、全班交流井然有序。“大感受、小认识、勤熟悉”是生本教育的体系，所以从一开始，要求学生进行大合作探究，学生参与课堂的积极性特别高。经过半学期的实验，生本班已经取得可喜的成绩：课堂气氛十分活跃，学生学习情绪空前高涨，求知欲强，表现欲强，口头表述清晰据理，教师掌控课堂，驾驶课堂能力强，真正实现教师教的轻松、学生学的愉快。其他班级的科任教师感慨：生本课堂居然有这么大的活力，生生互动、
12、生生互学，教师不教而教，简直是太好了。生本的老师说：“感觉我的学生太棒了，生本课堂轻松真实，没有说教传输的累赘繁琐，生本使我解脱，生本使我心态年轻。”生本，曾经使我担心：不考试检测能出成绩？课堂乱哄哄能出质量？今天，生本使我看到了教育的春天，生本使我坚定了步伐、挺起了胸膛。生本是“好东西”，生本使我们教师教师解放，生本使我们教师心态年轻，生本激活了课堂。202220_学年度第一学期生本课题总结昆仑中学卢乃君静待花开，宽容相伴蓦然回首，不觉间，我从教的八年岁月就这样弹指一挥、转瞬即逝。八年以来，我走过的这条路上，发生过许多动情的故事，每次得闲之时，当我细细品味那些故事里的酸甜苦辣、精彩纷呈，都忍
13、不住心潮澎湃、泪湿眼眶今天，我要带给大家的是这个学期发生的小故事。这学期，我们班步入四年级。这个班，是我从一年级着手、亲自带上来的班级。转眼间三年过去，娃娃们从昨日一个个不经事的懵懂小孩童变成了今天体贴懂事的翩翩大少年。四年级，对我们来说，尤为重要。然而，正是在这个特殊又重要的时期，我们的学习内容和孩子们学习习惯都发生了巨大改变四年级的知识与之前相比，已经越发深奥，语文上生字更加复杂，阅读要求提高，习作水平也有更高标准；数学上更是抽象、逻辑思维增强，直观思维越来越少。不单语数，所有的学习都需要孩子从多种思维角度、运用不同思维方式才能真正领会和掌握新知。四年级本来学习就紧张，我们班突然更换数学老
14、师也曾引起班内一阵骚动，一时间，家长不理解，老师不理解，孩子和老师对彼此适应困难很长一段时间，孩子们数学跟不上、语文不得劲，学科老师不同程度向我反映问题、诉说着孩子学习上的各种不给力联想着以前孩子们的种种良好表现，面对当时班级的一片散沙、“颓废萧条”，那段时间，我内心无比焦急、烦躁。带着恨铁不成钢的愤懑，那段时间每每孩子们作业做的不好，或是个别学生调皮捣蛋我都会严厉批评、厉声斥责，科任老师一旦向我反映学生哪里有问题，我都会当着全班去批评教育个别孩子这种情况，当时只顾逞一时之快，抓典型、想杀鸡儆猴，处理班级事务往往以偏概全，完全没顾虑到孩子们的自尊心与面子思想，无形之中伤了孩子的心、打击了很多孩
15、子的学习热情我用这种不当的教育方式度过了大半学期，虽然心想孩子们心里一定不会理解，甚至很有可能会埋怨我，却很久都不能自制，免不了故伎重演。直到后来一件事，让我逐渐改变想法，更换了教育方式。那是一次习作课，我们学习了写信的基本格式，我让孩子们写一封信给别人，把心里要说的话写清楚，信的内容和写给的对象自己定。学生写好习作交上来，我批改学生习作时，发现好几位孩子信是写给我的，一位“乖孩子”这样给我说，“老师，您知道吗，其实每次您批评的、那些不写作业的孩子也和我们其他同学一样，都希望做个老师喜欢的乖孩子、不希望挨批评，希望老师以后能少批评他们。”一位平时不起眼的“懒孩子”说，“老师，我想对您说，您能不
16、能别老是那么忙来忙去？我希望老师多注意身体、多休息、别生病。”说实话，这些充满童真的言语给了我很大震撼，当我看着“乖孩子”的言语时，我幡然大悟，是啊，我们每一位教育工作者，在走上岗位之前、在学习教育专业的时候，就都懂得，没有哪一位学生不喜欢受表扬，没有那个孩子天生喜欢被批评。这些年，虽知道这话不假，却总有许多人像我这般轻易将它遗忘，我们都没有真真正正在教育中做到宽容、大度、设身处地从孩子角度看教育、想问题。那天，这个孩子，让我重拾起这句话，我希望从此以后更多的时间我能铭记它、践行它。因为我相信，这句话就是一粒种子，只有真正将它种进心里，它才会开出烂漫的教育之花。我依然清晰地记得，看到“懒孩子”话的那一刻，我泪眼婆娑，时至今日细
