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1、实验教学的意义 科学课程波及物理、化学、生物、环境、地理、天文等知识领域,是一门以实验为基本的实践性与理论性很强的学科,因此初中科学教学必须注重实验教学，实验教学具有非常重要的意义。我们懂得素质教育的一种重要目的就是要充足发挥每个人的潜能,而实验教学过程是一种培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以发掘学生较大的潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、爱好爱好,激发她们的求知欲,使学生对学习产生爱好和需要,更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观测问题、分析问题和解决问题的能力，从而可以较全面地提高学生的基本素质。实验教学还可以协助学生形成科学概念、理解和巩固科学知识，对的掌握实验的基本措施和基
2、本技能,并且对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学措施都具有重要的意义。一、普及实验教学是推动基本教育改革和实行新课程原则的重要保障 1、科学实验自身具有强大的生命力 过去，在中小学理科教育教学中,实验只处在一种附属地位。觉得学生不作实验照样能考出好的成绩。做实验只是为了增长教学直观性，协助学生巩固和掌握理论知识,学到某些实验的技能技巧。但是随着科学技术的进步，人们清晰地看到，科学实验和生产活动同样,是人类积极变革自然的一种发明性实践活动。教学实验是科学教育的重要构成部分,是根据教学目的而组织的教学活动，是科学实验在教学过程中的典型化的重现。科学实验作为科学措施论的一
3、种有机构成部分，其价值和意义已被人们公认。实验教学正是为科学实验的掌握打下一定的基本。从而使实验教学由它的学科知识和技能的层次,上升到措施论的高度,通过实验教学,最后实现用科学措施论武装学生的目的。从而看出,实验自身就是科学教育的重要内容,而不仅仅是辅助的教学手段和措施,普及实验教学是搞好科学教育的重要保证。 2、普及实验教学是实行素质教育的重要环节。素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点。而实验教学所具有的实践性、真实性是任何其他媒体所无法替代的，是提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力所必须的。人的素质的形成与提高，核心在于实践,而实验教学既是一种科学实践,又是一种教育实践。学生既要
4、通过实验验证和深化理论知识,也要通过实验来培养实际工作能力、协作精神及民主讨论的科学作风。目前大力宣扬的学生创新能力的培养更要依赖于科学实践活动，可以说，创新过程一刻也离不开实践，离开实践的“创新”只能是凭空臆想。从这个意义上说,普及实验教学是创新教育的重要环节。 3、普及实验教学是科学教育观念的更新和课程教材改革的重要保障国内的科学课程已经发生了一系列的变革，这些变革中最突出的特点是注重实验教学，注重能力培养。因此强调实验和实践教学的地位，加强对实践能力和探究能力的考核,是国内基本教育课程改革的规定。我们要开展实验教学的普及活动,一方面是为学校进行实验教学发明良好的物质基本和环境条件，另一方
5、面则是通过对实验教学的开出状况的考察来发挥已配仪器设备的效益,进而为全面推动基本教育课程改革和新的课程原则的实行打下坚实的基本。二、加强实验教学是全面提高每一种学生的科学素养的重要保障、实验教学是科学课堂教学的出发点。科学中的许多概念、规律都是借助于实验研究而得到的，因此做好课本上的实验是科学课堂教学的出发点。真实、生动、形象、直观的“演示实验”,不仅能赋予学生丰富的感性知识,并且能通过感官刺激，唤起她们对科学知识学习的热情及对科学问题的进一步思考。例如：在光学教学中,教师一方面演示用三棱镜把太阳光分解成绚丽多彩的七色光，使学生感到神奇，接着教师又吹出一种个肥皂泡，在阳光照射下肥皂泡呈现五颜六
6、色；最后让学生将眼睛闭成一条细细的狭缝，去观测太阳,同样也能看到彩色光带。教师追问:同样是彩色光，它们产生的原理与否相似呢?面对这些新问题学生的思维异常活跃。尚有在学习自由落体运动时，先让学生观测纸片、金属块、羽毛在空中下落的快慢,然后用牛顿管演示自由落体运动，当看到金属块和羽毛同步下落时,学生产生了极大的爱好。这些实验展示了平时不易见到的现象或与生活经验不一致的状况,必然会引起学生的强烈的好奇心,教师启发引导，去揭示现象的本质，使学生既获得了知识，又增强了对科学学习的浓厚爱好。2、实验教学可以让学生体会学习的意义 实验教学时我们让学生自己做准备，通过看课本或者参照其他某些资料实验的名称、目的
7、、原理、所需器材、操作环节。倡导并鼓励学生自己设计实验或改造课本上的实验，就可以让学生在摸索中增强爱好,体会学习是很有趣的。如果学生做自己设计的实验,在独立实验中发现的问题和自己观测到在实验中存在的问题提出来讨论，让学生再到实验中谋求答案,就可以让学生在实验中体会到学习的有效性，使实验得到深化和提高。如果学生通过实验解决某些生活中的问题，则使学生体会到学习是有用的，从而使实验得到了内化、创新和发展3、实验教学可以激发爱好,培养学生的多种能力(1)激发学习爱好，提高学习效率爱好是学习最佳的教师,学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。实验教学可以充足调动学生学习爱好，活跃课堂氛围
8、。它通过看得见、感受得到的实验现象,使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生的学习爱好,使她们学习的积极性、积极性都得到充足的发挥。学生的学习也就由“被动”变为“积极”,由“要我学”转变为“我要学”。实验教学还可以加快学习速度，提高学习效率。科学研究表白,人们从语言形式获得的知识大概可以记忆15,而同步运用视觉、听觉则可接受知识的6左右。实验教学通过让学生动手、动眼、动脑,使学生的多种感官受到刺激，延长了学生的故意注意时间,促使大脑对各感官传播的信息进行综合分析,进而提高课堂教学的思维密度。因此,通过课堂演示实验讲授科学知识，能使学生的学习走近路，走直路,用较少的时间获得更多的知识，从而加
9、快学习速度,提高学习效率。（2）培养学生动手能力动手能力是学生的基本素质。实验操作是培养学生动手能力的最佳机会和途径。因此我们要发明条件让每个学生均有足够的动手时间和机会,鼓励学生动手。对怕动手、不会动手的学生要个别加以指引,使她们从怕到不怕,从不会到会。演示实验和学生实验操作前，教师给学生进行示范性操作是很有必要的,并要提示不应当怎么做，否则就会浮现如何的不良后果。操作后，教师也应当作总结,指出操作中存在的问题并加以纠正。这些都对规范学生实验操作有着积极的作用。(3）培养学生观测能力初中学生观测能力存在某些缺陷，一方面是体现为缺少故意识的观测,注意力不集中，观测目的不明确，对观测对象不仔细、
10、不具体，另一方面是对观测的事物、现象辨别不清。再次,学生对突出的、显而易见的现象观测得到，但是对那些不明显、细微的变化和现象却观测不到。此外，对观测的成果不能确切的描述、体现出来。鉴于以上状况，在实验过程中培养学生的观测能力值得高度注重。为了便于学生观测,演示实验的现象要直观,有足够的可见度。要力求先引起学生的好奇心或悬念，然后再做实验，让学生带有目的的去观测。选做的演示实验,还应当注意实验装置力求构造简朴,操作简便,以利于学生将注意力集中到实验自身,提高观测效果。在做学生实验时,实验前要给学生必要的演示,让学生有目的地去实验，集中注意力去观测，特别要观测每一点细微的变化和现象,学会精确描述实
11、验现象和成果。只有这样不断地学习、实践,学生的观测能力才会不断地提高。(）培养学生的思维能力思维能力是智力的核心，是学生最基本的素质。对学生思维能力的培养是实验课的核心，学生通过观测获得了感性结识，进而根据观测的现象进行思维，通过比较、分析、综合等方式，上升为理性结识,从而对事物得出对的、科学的判断和结论。实验教学怎么样培养学生的思维能力呢?在实验前,实验过程中及实验后各个环节,教师都必须引导学生积极思维。实验前，要有问题提出，引导和启发学生思考。进行该实验的目的是什么？需要哪些器材、多种器材的用途是什么、操作环节怎么样,还可以让学生预测实验成果。实验过程中,让学生边操作边思考,实验过程应注意
12、哪些事项,违背了操作规则为干什么会浮现不良后果，会不会有明显的现象,能不能得到对的的实验成果等等,让学生带着问题去学,学会结合。实验后是思维的高潮，不能做一做、看一看就万事大吉了，更重要的是想一想，要引导学生根据实验成果，进行比较、分析、综合，得出对的的结论；如果实验成果错误,错误的因素在哪里;该实验装置与哪些实验装置相似,或能进行什么性质的实验,你对该实验改善有何建议,该装置与否可以用其他装置来替代？等等。在引导和启发培养学生思维过程中，注意既要培养学生的发散性思维,又要培养学生的集中性思维,正如一张网同样,要打得开还要收得拢。(5)培养学生的探究能力全面提高每一种学生的科学素养是科学课程的
13、核心理念,而发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究,因此科学教学要突出科学探究的学习方式。应给学生提供充足的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学措施，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。科学探究不仅是一种重要的学习方式,同步也是科学课程的重要内容。实验是科学探究的重要形式,用实验的措施学习科学，既符合科学的学科特点也符合学生学习科学的认知特点,是科学教学实行素质教育的基本手段。以实验为活动的载体,通过学生的亲身体验来完毕科学的探究活动。这样，学生在亲身经历的过程中才干体会到知识的产生和发展过程,在亲手操作的过程中才干培养出
14、娴熟的实验技能,在独立思考中才干反思悟法，才干加深对有关知识的结识和理解。科学的课本中有许多实验、许多新课知识可作为探究的课题去开展探究教学,只要教师据教材目的,以探究性的视角去挖掘教材中的探究因素,通过整合增减、换序、新编的措施拟定探究课题，设立情境问题,诱导学生积极学习、观测、探究、交流、寻找问题的答案，对问题作出完满的解释，让她们在课堂、课外直接参与并体验知识的获得过程,让她们感到成功的快乐，这样不仅提高了她们学习这门课的学习爱好，并且还培养了科学探究的能力,因此开展科学的探究性教学活动成为初中科学教学的必然趋势。因此，在实验探究教学过程中，我们要积极引导学生积极参与实验探究活动，培养学
15、生的科学探究能力。(6)培养学生观测问题、分析问题和解决问题的能力 科学教学活动中，教师在传授知识技能的同步,要善于启发学生的思考，不仅使学生知其然,还要让学生知其因此然。爱因斯坦曾经说过:“提出一种问题往往比解决一种问题更重要。” 实验教学可以让学生在观测中增强发现问题,提出问题的意识，激发学生进行探究问题的爱好。因此在实验探究教学过程中,我们要倡导学生积极发现问题、提出问题、解决问题,让学生养成带着问题去学习的习惯，在实验中积极思考,那么学生的分析和解决问题的能力就可以得到培养和提高。、实验教学可以培养学生科学的态度和科学的措施科学是一门实践性很强的学科，蕴藏着丰富的科学措施,而这些措施是
16、我们结识世界所必需的。初中科学教学的重要任务是让学生学会研究自然现象的措施,培养学生的观测能力、实践能力及分析问题和解决问题的能力。新课程改革的重要思想之一是加强学习过程的探究性,加强学生实践应用能力和发明能力的培养。因此，在科学实验教学中，必须注重培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，规定教师向学生简介有关演示实验的思路、设计措施、实验设备、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识,并能对实验成果进行科学地分析和阐明，规定教师从科学态度上,规定操作上给学生以示范。启发引导学生由实验现象的生动直观上升到抽象的思维。组织、指引好多种实验，可以锻炼学生独立完毕操作、设计的能力和发明能力，协助学生领略科学知识，更重要的是通过观测实验现象,分析和解决实验中的问题，可以培养学生的发明性思维能力。实验教学，不仅增强学生对理论知识的可信度，更重要的是培养学生严肃认真、实事求是的态度。例
