《燕子专列》教学设计_7

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1、燕子专列教学设计燕子专列教学设计 作为一名辛苦耕耘的教化工作者,就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计须要留意哪些格式呢?下面是我为大家收集的燕子专列教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。燕子专列教学设计1教材简析 瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 学问梳理 1、词语积累： 专列 欧洲 瑞士 舒适空调 启程 特别 长途 麻烦 气温 骤降 风雪 疲惫暖和政府纷纷 救援 友情 致谢成千上万啼饥号寒 2、美丽句子：

2、听到消息后，居民们纷纷走出家门,冒着寒冷,顶着漫天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。设计理念 课堂上没有读书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让每个孩子都有机会都有感受,让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,感受贯穿全文的爱心,增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。 学习目标.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜爱的句子。 读懂课文,能够正确、流利、有感

3、情地朗读课文,了解课文的主要内容。 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 4感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 学习重点 引导学生整体把握课文内容,理解重点词句，体会贯穿全文的爱心,增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 学习难点 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。课时支配课时第一课时 课时目标会认11个生字,会写4个生字。正确读写“启程、特别、啼饥号寒、致谢”等词语。2.有感情地朗读课文,摘抄自己喜爱的句子，了解课文的主要内容。 教学方法、直观教学法2、指导学生讲一讲、说一说 学习方法 小组合作沟通 教学打算 课件 图

4、片 教学环节 老师活动 学生活动燕子专列教学设计2 、正确、流利,有感情的朗读课文,了解课文主要内容。 2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 一、复习词语,创设情境 1、师:同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中,有这样一些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。 、出示： 气温骤降 风雪不止 长途跋涉 啼饥号寒 面临死亡 、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二 、攀疑入境，缘词解情 全班沟通，老

5、师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式: 、（引入图，让生视察)师引：快速朗读课文,找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。 重点沟通：(出示图片和句子)她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。 齐读。 说说贝蒂不在乎什么呀？句式：贝蒂不在乎 ,只在乎 !过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么,在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？ 听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着寒冷,顶着漫天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 理解“寒冷”: 谁情愿来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到?理解“冒着、顶着、踏着” (当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上

6、面句子,并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话,读了这个句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?理解“纷纷”：许多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把详细人物带入说。 理解：“四处找寻“: 都在哪些地方?在在(野外 山谷) 在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷找寻燕子。这么多地方，简单找吗?年迈的老奶奶,体弱的大叔，幼小的孩子,在找时,会寒冷，会饥饿,也会疲惫，我们来读这个句子。 三、换位体验，写中悟情、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下,在人们的努力下,这些面临死亡的燕子最终获救了,它们坐上了美丽舒适的列车。 有一

7、年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。 、齐读。3、师:燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！ 4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“_。” 5、学生自由写作，沟通。 四、拓展文本,升华主旨 列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。 、可爱的燕子欢乐地乘着华蜜的列车驶向远方,这个远方会是在哪儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎,我信任，年年春天,小燕子会为我们带来更多的朝气和活力。 、结课。这个爱心故事是一

8、个真实的故事,它发生在990年的欧洲瑞士。当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河中,人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了,同学们，让我们恒久记住爱心大使史怀泽说过的一句话（齐读）“动物是人类的近亲。”所以我们要爱护动物,爱护动物就是爱护我们人类自己。燕子专列教学设计3 我是一名语文老师,我曾经用多数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练,我们正如火如荼地感悟，这似乎两阵风，把我们吹得有点模糊。反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多,假如这样一味地感悟下去，那

9、么不知若干年之后,我们拿什么来感悟?其实,课程标准一起先就为我们指明白语文教化的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前:如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思索走进燕子专列的课堂的。 在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱,从而激发对弱小生命的怜悯。 一、复习词语,创设情境 1、师：同学们,在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心,那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。2、出示:气温骤降 风雪不止 长途跋涉 啼饥号寒面

10、临死亡 、师:请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么? 二、深化研读，训练感悟 1、师：同学们,成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉,啼饥号寒，已经面临死亡。此刻，你觉得这些燕子最须要的是什么?同学们，轰轰烈烈的救援燕子的行动已经起先了。请你自由读读课文的第三自然段,瑞士人民的哪些举动令你感动,请你把相关的词语用笔圈出来。 2、沟通。随机出示： 于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子,把它们送到火车站。 指名读,评价：是呀,小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子,让我们感受到瑞士政府在呼吁人们马上行动起来吗?评价：瑞士的人民已经打算行动了，

11、谁能让人们赶快行动起来?指名读! 听到消息后,居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒,顶着满天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 冒着、顶着、踏着:(当学生说出冒着、顶着、踏着时出示上面句子,并把三个动词随机变色。)请你自由地读读这句话，读了这个句子,你仿佛看到了什么?听到了什么？ 四处找寻:其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去找寻了? 居民们：师：同学们,在料峭的春寒中，在满天飘舞的大雪中,在冻得坚硬的山路上,出现了许很多多救援燕子的人,这其中或许会有一位白发苍苍的老奶奶,（师出示句子并读:听到消息后,(一位白发苍苍的老奶奶）走出了家门,冒着料峭的春寒，顶着

12、满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 在这人群中，确定还有其他人,请你想一想，你又看到谁走出了家门？能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名沟通，评价:谁来了，还有谁也来了?3、（前面学生已提到贝蒂)导语:对呀，同学们，正如你们所说,小贝蒂也走出了家门,赶快读读课文第四自然段吧,想一想,贝蒂的哪些举动又让你感动了?（前面学生没有提到贝蒂）导语：同学们,在这救援燕子的人群中,有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了? 、重点沟通：(出示图片和句子)她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎。 你能说说你的体会吗?老师

13、想和同学合作来读这个句子。对读：她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她 请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗?出示:句式:贝蒂不在乎 ，只在乎 ! 学生自由读后沟通。 三、换位体验，写中悟情 1、师：同学们,其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下,这些面临死亡的燕子最终获救了,它们坐上了美丽舒适的列车。（出示：列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。) 、齐读。3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳,你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸,把燕子们说的话写下来吧! 4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在说:

14、_。 5、学生自由写作，沟通。 四、各抒己见,提升情感 1、师：同学们，此刻,你觉得燕子专列上装的是什么? 2、结课。燕子专列教学设计4： 燕子专列讲解并描述的是有一年春天,欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物,啼饥号寒,面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特别经验，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要爱护动物。课文采纳倒序的方式来讲解并描述事务的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采纳对比的方式来增加表达

15、的效果。 ： 课堂上没有书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让小班的每个孩子都有机会都有感受,让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。 ： 学问实力目标:会通顺、流畅地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。 过程方法目标:在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象,在朗读感悟中学会表达。 情感看法目标:通过对课文的整：一、谈话导入,学生质疑。 1、谈“专”入题: “同学们，在我的脑海中啊，始终有着这样一个漂亮的形象：一身乌黑的羽毛”我刚刚起了个头,同学们就兴致盎然地