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1、 让作文点评及批改能激励学生写作语文课标指出:“在评价时要尊重学生的个性差异,促进每个学生的健康发展”。对学生作文的批改,零距离的点评,恰到好处能激励学生写作,否则会压抑、束缚学生;在批改作文时,我坚持肯定学生的成绩,肯定用得好的词语、句子、例证,并指出好在什么地方,委婉地指出习作中的不足,直接圈点更正错别字,评价应根据习作的情况因人而异,不能千篇一律的写套话,这样能使学生清楚地知道自己的成绩与不足,知道需要发扬和改进的地方。 在作文评点时,我坚持以表扬为主,尽量挖掘他们的闪光点,做到师生互动、生生互动,一起点评,把教师摆在与学生同等的平面上,诙谐委婉地道出不足,不仅是评价的语言,更多的是一个
2、手势、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑等,让学生既感受到成绩的喜悦,又知道自己的缺点所在,又觉得你尊重了他的意见与人格,他们会主动修改,写作兴趣也就随之提高了,习作点评还要注意学生的心理特点,力求富有激励性,让学生感到自己就是一块未经雕琢的玉璞,有着巨大的潜能可以挖掘。重视作文的评讲作文评讲课,是提高学生写作能力最关键的一环。在上评讲课前,教师应对一些情况做到心中有数,即:这次作文预定的目的要求是什么?这次作文的主要优缺点是什么?原因是什么?缺点应怎样克服?有哪些典型例子?有了这些,就考虑评讲课的教学设计目的和重点,方法和过程。包括板书和练习等等,保证评讲课的最佳效果。讲评一篇作文,应从
3、思想内容,篇章结构及词语等方面进行评讲,每次不应面面俱到,应根据写作知识或学生作文实际,确定每次评讲的重点。评讲的方式有两种:一种是先对这次作文总的情况加以概括说明,提出共同的优缺点,然后根据作文的指导重点,以学生作文为范例,进行分析、比较,讲明取得成绩及存在问题的原因。另一种是集体讨论、修改,教师选择一、二篇具有代表性的作文。讲评时,引导学生、发挥集体智慧,共同讨论修改,使学生明确所写文章的优、缺点及产生优、缺点的原因。还可以选出优秀文章、片断,由学生或老师朗读,大家欣赏。评讲课一定要达到指导的目的。现在,我又改变了评改的方法,由教师评改为主变为以学生评改为主,具体办法是讲知识,教方法,练能
4、力。我把好作文标准编成易懂易记的的三字歌,让学生记牢。这三字歌是:主题好,选材新,感情真,写具体,段落明,语句通,用词好,无错字。这样,学生作文评改都有所依傍,简便实用。文学家说:“千古佳作改中出。”的确,许多好的文章在初稿雏成后,往往都要通过精心地修改。唐朝诗人贾岛为了“推”“敲”二字的斟酌,曾行路思索,冲撞了韩愈的仪仗队。怎样才能把文章改好呢?我认为应该指导学生从三个方面入手:一是要多读。只有不厌其烦地阅读自己写出的文章,才能逐一发现其中的问题与毛病。二是有顺序地进行修改,看看用词是否确切,搭配是否恰当,语句有无毛病,布局谋篇是否合理。三是恰当地删改,对写作目的无关的内容要毫不保留地把它删
5、去,应该增加的片段要适当地插入。只有这样细心推敲,精心修改,才能写出让人足以满意的作文。动笔勤写,用好素材 学生素材丰富了,就要引导学生用好素材,提高写作水平。指导学生写观察日记,是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物,做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物,并能做到专心致志,开动脑筋,选择有意义的,感受深刻的记下来,养成良好的观察习惯,写作素材也就丰富了,写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时,无论写人或记事的记叙文,就会有血有肉,生动具体。还有坚持写读书笔记,一方面帮助学生积累语言材料,一方面可以开拓学生的写作思路,提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径,还可以开设让学生发表文章的园地,激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练,在练中用好素材,同时也会促进学生不断积累素材,提高学生的写作水平。 总之,“巧媳妇难为无米之炊”,我在作文教学中,不光教给学生写作方法,更重要的是教给观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名人名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高学生的语文素质和作文表达。