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1、语文课堂教学中需要解决的问题及措施 灵武二中:孙振中自己直接参与新课程改革教学已有3年了。在这期间课堂教学已有明显的变化。一、是师生关系得到了改善；二、是在课堂中充分发挥了学生的合作探究、自主学习的良好习惯，学生学习语文的兴趣得到了增强。但当前自己课堂教学中仍存在着许多问题需要解决：自己对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读和照本宣科。未能灵活的处理教材和抓住文章最重要、最适合学生学习的内容；对于短文章则流于浮浅，挖掘不出短文章中蕴涵的语言因素，不能有效利用或开发的手头的教学资源；自己在课堂教学中缺少对文章语言的品味
2、和揣摩。教学中没做到引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生不能深入把握教材，更不能很好的与文本展开对话，影响了学生对教学内容的理解和把握；在教学中对教材的解读随意性比较大，有时出现对课文解读的零乱化的倾向。对学生的问题的解答漠然置之，有时不给于相应的引导，缺少深度，使得学生对语言的品味没有了主题。有时把精力用于对文章内容的随意发挥，把语文课上成思想教育课、音乐美术欣赏课，乃至主题班会课。具体分析如下：1、小组合作有形式无内容。学生之间由于层次不同，缺少共通的认识和体验，无法进行正常的交流，加之自己没有指导，小组合作交流只成了做给别人看的一幅简单
3、的图画。小组讨论流于形式，主要表现在：讨论的问题或是比较简单，或是学生独立思考就能解决的，或是讨论也难以解决的，失去了讨论的意义浪费了时间；讨论不是学生自发的和自觉的行为，只是教师课堂表演的一种形式。讨论的时间不足，多数同学没有发言的机会。 2、课堂教学忽视过程。有时自己在课堂教学中很多只是简单片面地分析文章内容和思想，目的是使学生获得对文章分析的答案。注重教学内容的完成与否，急于使学生获得问题的答案。有时让学生解决的问题，因担心教学任务不能完成，常常不给充分的讨论时间，不等学生达成共识，就匆匆站出来下结论。3、有时自己在课堂中代替了学生的学。学生完全在教师的控制之下，没有思考的空间。有时自己
4、虽以引导、启发为主，但师生也往往在短平快的简单问答中分析课文，有时只是自己与个别学生的对话。课堂问题多是教师设计，不是学生主动提出，学生缺乏解决问题的积极性。 4、自己有时课堂语言过于随意，削弱了课堂中的重点内容。学生有了自己的认识，教师不能在强调的基础上进一步得到深化，也是无价值的浪费。今后教学中改进措施：1、课堂教学应有重难点，激发学生学习兴趣调动其浓厚的学习意识。通过合作探究，大胆质疑获取知识的真谛。2、注重基本学法的指导“自主发展”的基础，让学生掌握基本的科学的学习方法，优化语文知识结构，形成较强的语文能力。把基础知识的传授与指导作为“学会学习、自主发展”的起点。注重语言的积累和语感的
5、积淀。指导学生通过提问、质疑、想象等方法，提高对知识的变通、融汇和再造能力，培育学生创造性学习的信心由吸收储存知识走向融汇再造知识，由模仿学习走向创新学习。3、立足发展在文化底蕴积淀的基础上，突出现代人格精神理念”的塑造。培养“良好的人文素养”，让学生敢于想象、勇于探索追求创新引发出创新思维的火花。 4、在语文实践活动中，能主动进行探究性学习。内容有：课文内容拓展式专题研究；乡土民俗搜集式专题研究；观察实验报告式专题研究；学科知识解析式专题研究；社会热点调查式专题研究。从实践中获取丰富的社会知识，扩大自己的知识视野。 5、教学评价突出“多元化评价体系”，建立系统科学的评价方案。 评价内容的综合化，以全面考察学生的语文素养；评价方式的多样化。通过“定量评价+定性评价”、“动态评价+静态评价”、“观察+考查+考试”；评价过程的民主化，尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展激励学生不断进取。
