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1、中学老师德育教育塑造心得体会 在应试教育的压力下，淡化了中学生良好的心理品质的形成，较少重视中学生心理倾向、心理素质、健全人格等方面的导向和塑造，从而造成人格缺点，人格的缺点最终造成教育教学目标的难以实现和落空。中学班主任作为班级的组织者、指挥者、领导者，是班级的关键责任人，不仅要关心学生学习的进步，更要关心学生人格的培养和发展。学校德育负担着塑造青少年人格的历史使命。当今教育的发展要讨老师“不仅仅是人类文化的传输者，也应该是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进多个类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决
2、定性的作用。一、要重视心理健康，做学生的心理“医生”过重的学业负担、青春期特有的情感冲击、安乐家庭过分的“保护”和“期望”、现代社会改变加紧、信息爆炸、经济飞速增加带来种种新的社会矛盾，全部影响着人和人之间的相互了解，加剧了代际之间大家沟通的困难，这些全部给学生以强烈的外在冲击和刺激。使她们产生了较大的心理迷惑，造成心理上的焦虑、苦恼和失衡。部分学生心理素质脆弱，造成了多个心理障碍的存在：表现在学习上的担心、焦虑乃至恐惧直至厌学;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等碰到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平
3、时要开展部分有于培养学生心理素质的活动，如“献献爱心，提升自我”，“美化校园，净化心灵”等活动，让她们在课外活动和社会实践中理论联络实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提升社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使她们在集体交往中保持一个融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。二、爱心化雨，尊重、关爱后进生俄国十九世纪的文艺评论家别林斯基说过：“爱应该是教育的工具，又是判别教育的尺度，而教育的目标是人道。”这句话揭示了热爱在教育过程中的关键意义。对班主任而言。热爱后进生才能化解她们对班主任的戒备心理很对立的情绪，班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重
4、和珍惜她们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达成教育目标。对后进生，不仅要指出她们的不足，更关键的是寻求和发觉她们的闪光点，激励其进步。如：上一届我班李同学有一次因和她人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助她总结教训，提升认识，并指出了努力方向。最终，我真挚地对她说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也极难过。不过，我从你的眼神中发觉，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问她：“你敢不敢向全班同学确保?”回复是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，尤其要遵
5、照心理规律，重视心理教导，经过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得四处理。三、培养学生的自信心心理学家认为自信心是人格结构中的本质原因，也是一个人心理健康的显著标志。含有了自信心这一人格特征的人有着很高的成就动机，她们对生活、工作和学习有着旺盛的精力和斗志，这些人更轻易在事业中取得成功。因此，班主任在管理教育工作中，应逐步帮助每位学生树立自信心：时刻指导学生认识自我，能客观地对待自我。既不高估自己的能力，追求力所不及的过高目标，也不低估自己，对力所能及的目标不逃避、不推委;给学生创设成功的机会和条件，不停地让学生取得成功，当学生感到自己有能力做好一件事情的时候，她们也就增加了对自己的信心，她们
6、也就想着去做好另一件事;对学生的优点和做法给适宜的表彰和肯定，让她们体验到成功的喜悦，使之从心理上认为“我行”;一样，对学生的缺点和失败也不能不讲方法、不分场所地指责和数落，更不能以揭短的方法进行挖苦讽刺，而是提倡对学生本身发展采取纵向诊疗性评价，经过谈心、座谈、写日志等方法进行自我对比，肯定进步之处，找出不足，这么极大地增强了学生的自信心。当然，更关键的是要身正为范。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有潜心教书精心育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。总而言之，社会总体道德的进步归根到底取决于每一个道德主体的觉醒和发展。培养道德主体不仅是个人安身立命、成熟发展的肯定要求，也是社会走向文明，创造辉煌的必需前提。这就要求全部的教育工作者，以人为本，放眼未来，潜心教书精心育人，让道德教育这颗漂亮的种子，在我们教育工作中得以生根，发芽，进而在我们学生的心中开出更多，更美的花!
