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1、教学目标1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握 5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养 观察、分析、推理的能力。3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。教具:课件、卡纸。教学过程一、学前准备1、读一读，并说一说各表示什么？3x24x53x65x22、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。二、激趣导入1. 画手激趣。谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一
2、只手画在一张卡纸上。学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。2. 数手指。提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。手的只数12345手指的个数学生看图边数边填表。反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 三、自主探索1、尝试编口诀。提问：（指图中的一只手）只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5
3、1 X 5 = 5再问：你能根据1 X 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的 过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。 其他的小朋友可以进行评价。3记忆口诀。谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生 中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不 是5就是0；用手指帮助记忆，一个五
4、、两个五.）四、巩固深化1. 补充口诀。（出示课件）2. 完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？3. 游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。4. 比较大小5. 完成“想想做做”第1题。学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。6. 送信。出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的 信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 X 5 =”“5 + 5 =等），将信件投入对应的 信箱。五、全课总结提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？学生对于5的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也 不难。为了让学生学的更有趣一
5、些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用 课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的手。手掌每个同学都有一只手 掌有五个手指就是1个5，两个手掌就有10个手指，也就是2个5，并列出 加法算式。以此类推，一直到5个手掌也就是5个5,写出加法算式。让学生根 据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的角 度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆 口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。编口诀是这节课的重点，先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方 法让学生编口诀，通过乘法
6、的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，很相信 学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。 目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、 态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参与的 热情很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。在巩固新知时，教师设计了新颖独特的练习，首先基本性的习题，他是利用玩 扑克牌在游戏中巩固5的乘法口诀；变式性的习题，采用送信的方式呈现创新 性的习题，采用情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的 目的只有一个，就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。因为教师知道课堂练 习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段， 是数学教师的一基本功，也是一种教学艺术。作为一节课的承担者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满意的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发现，这样那样的不足：首先我认为姚老师在上课开始，对学生画得小手利用的不够充足，可以说对教 学资源把握不够。其次，在练习题的安排上，采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多， 没有做好归类，导致学生到最后一题不少孩子被忽略了。希望以后在教学中，能够避免这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的 业务水平有个明显的提升。
