《教科版科学四上《呼吸与消化》实验记录单》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版科学四上《呼吸与消化》实验记录单（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1 课感受我们的呼吸活动1：“体验呼吸活动”实验记录单记录人: 班级:探究目的 通过体验呼吸活动,感受呼吸时身体胸腔和腹部的变化实验：体验呼吸活动1、双手放在肋骨上，感受吸气和呼气时肋部和腹部的变化2、辨认胸腔和腹部的位置.探究过程駁戟hr吸气时口无变化吸气时口无变化胸腔口变大吸气时腹部口变大口 变小口 变小3、用打勾的方式分别记录吸气和呼气时胸腔和腹部的变化呼气 口无变化 时胸 口变大 腔口变小呼气时口无变化 呼气时 口变大 腹部 口变小吸气时，感受到胸腔变，腹部变我的解释呼气时，感受到胸腔变，腹部变我推测导致胸腔和腹部发生变化的原因可能是：第1课 感受我们的呼吸活动2：“模拟呼吸过程”实
2、验记录单探究目的通过模拟呼吸过程的实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作一、准备透明塑料瓶、吸管、气球、橡皮筋探究过程图1图2二、实验:模拟呼吸过程1、如图1所示组装好呼吸模拟器2、用手向上推瓶底的气球，如图1甲，观察甲瓶内气球的变化.3、用手向下松开瓶底的气球，如图1乙，观察乙瓶内气球的变化. 注意：瓶口的瓶塞要塞紧,瓶底的气球要固定紧，不能漏气.4、观察并记录甲乙瓶内气球和瓶底气球的变化甲瓶内口无变化口无变化气球口变瘪如图1甲操作用手甲瓶底口 收缩口变鼓向上推瓶底气球气球口 松弛如图1乙操作用手 向下松开瓶底气球手向上推底部气球模拟膈朋，（填收缩或松弛）手向下松开底部气球模拟膈朋，（填收
3、缩或松弛）口无变化 乙瓶内口收缩 气球 口 松弛我的解释图1中模拟气管的是编号，模拟肺的是编号，模拟膈肌的是编号（填序号），塑料瓶内部空间模拟的是（填写胸腔或腹部）1、 甲图模拟的是吸气，手向上推瓶底气球，甲瓶内的气球 ，瓶内空间变小了。吸管口 附近 （填能或不能）感觉到有气流喷出气球瘪了说明肺_，瓶内空间变小说明胸腔变 ，（填大或小）我推测此时腹部变2、 乙图模拟的是呼气.手松开瓶底气球后，乙瓶内的气球 ，瓶内空间变大了，吸管口附 近 （填能或不能）感觉到有气流喷出,气球变鼓了说明肺变 ，瓶内空间变大了说明胸 腔变，（填大或小），我推测此时腹部变我的活动安静状态上下蹲15次后咼抬腿15次后测
4、1分钟呼吸次数探究目的探究过程第2课 呼吸与健康生活“活动对呼吸次数影响”实验记录单通过测量一分钟不同活动情况的呼吸和心跳次数做出对呼吸次数加快原因的分析 实验一:测量安静状态下每分钟的呼吸次数并记录吸气一呼一吸算一次呼吸实验二:做有可能改变呼吸次数的活动后再测量一分钟呼吸次数并记录通过测量我发现运动后比安静状态下每分钟呼吸,（加快/减慢/无变化），我还发现运动后我的解释我认为运动后呼吸改变的原因是：第3课测量肺活量活动1：“吹哨子”记录单记录时间：年 月 日 第（ ） 组 记录人: 班级: _ 年级 _班探究目标通过“吹哨子”活动，记录同学一口气吹哨子的持续时间，体验肺活量的大小。注意事项“
5、一口气”是指：中途没有吸气、没有换气。可通过“卷卷哨”的卷卷是否收缩来判断。探究过程姓名第一次吹哨子 持续时间（秒）第二次吹哨子 持续时间（秒）吹哨子 冠军选手我的 发现我们小组一口气吹哨子持续时间最长的是同学，他/她吹哨子持续的时间为秒，说明他/她的肺活量比较。活动2：“测量肺活量”记录单记录时间：年 月 日 第（ ） 组 记录人: 班级: _ 年级 _班探究目标利用简易肺活量测试袋，测量自己的肺活量，并统计小组成员的肺活量。探究方法1、展开测量袋，插入通气管（尖的一头朝下）。2、深吸一口气，然后从通气管把这口气呼进测量袋。（不能再吸第二口气了，互相监督）3、将肺部气体全部呼出后，收紧通气管
6、和袋子，避免空气跑出来。4、读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。探究过程姓名第一次测得的肺活量（毫升）第二次测得的肺活量（毫升）测定的肺活量 （选较大的那次）毫升毫升毫升毫升我的 发现（请在老师公布国家健康标准之后再填写！我是一名年级（男生/女生），我测定的肺活量为毫升，根据国家国家学生体质健康标准，我的肺活量属于（优秀/良好/合格/不合格）等级。第4课一天的食物活动1 “昨天一天所吃的食物”统计表记录时间：年 月 日 第（ ）组 记录人: 班级: _年级 _班探究目标通过记录自己一天的饮食，来了解自己一天所获取的食物种类。步骤1:清晰地回忆自己昨天一天吃过的东西，
7、直接罗列菜名。早餐午餐晚餐零食和水果步骤2：将包含多种食物的菜式进行具体分析，罗列出具体的食物名称。早餐午餐晚餐零食和水果我的发现经过统计，昨天一天我共吃了种食物，吃的数量（或出现次数）最多的食物是。我还发现。第 4 课 一天的食物活动 2 “昨天一天所吃的食物”分类表探究目标将“自己昨天一天所吃的食物”进行不冋的分类。1、按照食物的来源（来自动物、来自植物），我们可以将食物分为动物性食物和植物性食物。动物性食物（荤食）植物性食物（素食）2、按照食物的特性以及人类消化系统的适应性，我们对不冋食物米取不冋的生熟食方式，方式分为生食、 熟食、既可生食又可熟食。建议生食必须熟食即可生食也可熟食3、除
8、了以上分类方式，你还能想到其他对食物的分类方法吗？请写出你的分类方式，填写类别名称，并 将食物按照类别进行分类。类别1：类别2：类别3：我的发现通过对食物进行不冋方式的分类，我发现了。、检测淀粉要求4探究过程口无变化口无变化淀粉 口 变蓝米饭口 变蓝三、测试口无变化 土豆 口 变蓝口无变化胡萝卜口变蓝口无变化 肥肉 口变蓝口无变化 青菜 口 变蓝口无变化口 变蓝口无变化口 变蓝口无变化口 变蓝口无变化口 变蓝口无变化口 变蓝口无变化口 变蓝记录时间：年 月日探究目的辨别食物中是否含有淀粉一、准备淀粉、米饭、土豆、胡萝卜、肥肉、青菜碘酒、滴管。在食物中滴加棕黄色的碘酒，观察滴加部分是否发生颜色变
9、化。 注意：1、悬空滴加1-2滴碘酒，不要接触食物。2、对比滴加碘酒后的淀粉颜色。3、不要用嘴去尝食物。在淀粉中滴加碘酒，观察到颜色变；说明食物中含有淀粉，滴加碘酒后，颜色变我的解释以上含有丰富淀粉的食物是：。我还发现:。探究目的辨别食物中是否含有脂肪记录时间：年 月日一、准备花生米、肥肉、白萝卜、食用油、水白纸、棉签。二、实验任务1:用棉签分别在白纸上涂抹水和食用油，观察水渍和油渍。水渍看：透明不透明闻：香味无香味摸：黏手不黏手干燥后：痕迹明显 痕迹不明显油渍看：透明不透明闻：香味无香味摸：黏手不黏手干燥后：痕迹明显 痕迹不明显探究过程任务2：把食物在白纸上挤压、滑动，观察白纸上留下的痕迹。
10、 注意：1、花生米等需要去种皮。2、遇到太硬的食物，可以借助其他物体在白纸上多次按压、滚压。无痕迹花生米口水渍油渍无痕迹水渍油渍无痕迹无痕迹肥肉 口水渍白萝卜口 水渍油渍油渍无痕迹无痕迹水渍水渍油渍油渍食物中含有脂肪，通过在白纸上挤压、滑动，会留下。我的解释以上含有脂肪的食物是：。我还发现:。6.营养要均衡“营养均衡”探究记录单记录时间：年 月日探究目的了解平衡膳食宝塔，运用膳食宝塔初步评价食谱是否合理。一、了解膳食宝塔信息任务1：标注宝塔每层对应的主要营养成分。任务2：将（可以是自己的，也可以是同学的）一天食谱的食物罗列在对应的每一层宝塔中。探究过程二、评价食谱一天食物的食用量与膳食宝塔的食
11、用量：口接近口不接近 评价饮食情况：口饮食健康口饮食不健康饮食建议:我关心的问题关心问题:姓名： 班级： 日期：年月日探 究 目 标 探 究 过 程了解牙齿、舌头、唾液的作用，并知道他们是协同合作完成初步消化活动一：观察牙齿（镜子）活动二：“观察食物在口腔里的变化”实验记录表实验目的观察食物在口腔里的变化情况实验方法将食物放在嘴里咀嚼（先别咽下），分别咀嚼5次和15次后对着镜子观 察食物的样子（大 小、形状、干湿） 可画图原来的样子在口腔里咀嚼5次后在口腔里咀嚼15次后我 的 发 现活动三：模拟馒头在口腔中的消化过程我观察到:馒头在口腔中的初步消化，、参与了工作。食物在口腔中的初步消化 牙齿的作用：舌头的作用： 唾液的作用： 我还发现：姓名： 班级： 日期：年月日探究 目标通过模拟实验，认识人体主要消化系统。体验到消化器官的协同作用。探究 过程1、按照自己对食物消化过程的理解，画出消化过程图（标上名称）2、通过模拟实验，认识人体主要消化系统活动一：模拟食道工作的实验材料特点：模拟食道的塑料管应该为一一直弯进入食道前食物的特点：进入食道后食物的特点：食道的作用是：我的 发现活动二：模拟胃工作的实验进入胃前食物的特点: 进入胃后食物的特点: 胃的作用是：食物在身体内的旅行：口腔-小肠一大肠，且食物在身体里的消化需要。
