小学三年级语文期末试卷分析

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1、小学三年级语文期末试卷分析本次语文考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。 现对本学期三年级期末试卷及考试情况做如下分析：一、试卷基本情况试卷就从听力、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的知识、能力、习惯进行 了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习 是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解， 阅读中的运用一直是研究的重点。本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。 测评有听力：听写词语、格言，听短文作答，短文以小动物为题材， 学生很感兴趣，有亲切感。 积累：谚语，成

2、语、诗句、格言、歇后语。理解：如省略号的用法、成语的运用、课文重点 词句的理解、感悟。 课外阅读难易适中， 顾及了大部分学生的能力，且从多方面检测学生的 素质。写作也体现了新课标的新理念，两题任选一题，写景记事皆可，内容广，不完全限定学生，可最大限度发挥学生最好水平，同时还让学生学习审题，很符合中年级学生特点。总言之，整份试卷既有知识的检测， 又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理 解词语和短文的能力、表达能力等。 题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素 质的一份优秀试卷。二、学生完成情况学生完成试卷的情况， 课内积累相对较好，而课外阅读和有关课外知识的题目则不容乐 观，学生明

3、显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在写近义词、选择省略号的用法、选词 填空的第二小题、理解课文她是我的朋友中重点词语的用法四道题中表现的最为突出， 学生普遍存在失分现象。出现这种情况的原因是：、学生日常读书量小，不能学以致用;二、平时没养成勤动脑，多思考的学习习惯；三、机械背诵，错字连篇。这在古诗、积累题中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗 七个字就有六个错字。不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分 的一个重要原因。另外，把“洁白的荷花开了。”改为打比方的句子也存在大量 的丢分情况。学生都能展开丰富大胆的想象，但许多句子让人啼笑皆非。也许这 也是我们今后需努力的方向

4、吧。但我认为这个句子改比喻句难度较大， 也不太常 见，若改拟人句则会降低难度，学生兴趣较浓！通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现积累题中有的学生不知是没看，还是没有读懂，如写歇后语就写格言啊， 写气象谚又写农谚或诗句等，当然不是普遍，但也存在这类现象。甚至好多学生连最起码的作文审题都不懂， 看不懂是二选一，而是每个题目写两句话，草草了事。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纸漏在反思中暴露出来：今后一定要加强学生自我学习，独立学习的能力，审题的能力，学以致用的能力，阅读 理解的能力。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有

5、练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。三、今后努力方向语文的世界是广阔的， 提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多， 可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略， 使学生爱上阅读和写作，从读中提高语文综合素养。小学三年级语文试卷分析一、看拼音、写词语总体来看，要写的这几个词语的笔画都比较多，学生写起来不太容易，如擒、慈、蓬”等字，学生要么忘记部分笔画，要么就是出现别字。平时教学中应加强这些笔画多的字的练 习。二、补充词语本题要求学生正确地书写出四字词语中的某个字，由于学生的

6、粗心在书写时出现许多错字、别字，如精妙绝伦中的 妙”字，有的学生写成了 秒”，文思敏捷”的敏”字写成了 民”。 平时教学中要加强书写能力的训练，不但要会写，还要求写正确。三、按要求写词句第1小题学生的得分率较高，都能正确地照例子写出合适的词语来。第 2小题中，学 生对出现的个别字可能不太熟悉，如厩”字，再有学生分不清各种动物的家分别用什么词来形容，如 龙潭、兔窟”等，因此失去一部分分。第 3小题题目要求学生用 谈笑风生”说一句 话，学生用词造句的能力有待提高，大部分学生写的不太恰当，如我一个朋友谈笑风生地说话”，学生用词造句的能力应加强训练。第 4小题根据课文填空，学生出现了许多错字， 失分较

7、多。第5小题照例子改句子，学生对如何用适当的形容词来进行扩句的能力很强， 基本能够用正确的形容词来进行扩句。第6小题学生基本能够说明本题是把“化作”：第7小题题目要求用下面的词语写一段描写长城的话，但有的学生只是用这三个词写了一 段话，但不是写长城的，有的虽用了下面的三个词语，但句子不通顺，意思表达的不准确， 所以失去一部分分。第 8小题学生能用一句或两句话基本说明情况，但用两句以上的句子 来说明情况就比较困难，有的学生写不清，有的把意思写反了。四、按课文内容填空要求学生能根据自己所学课文内容进行总结概括，训练学生的 总结概括能力，但通过试卷我们发现大部分的同学的概括能力、书写能力不强，尤其是

8、第 4小题学习了鹤蚌相争明白了什么道理”学生说的不全面，只说了一部分意思，双方相争，两败俱伤，反而让别人从中获利”有的学生说成 做事要把握好时机，否则将一事无成 ”，有的学生出现很多的错字。教师在教学中应加强学生对课文总结概括的能力。五、重新排列下面一段话，把正确序号填在括号里本题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排列成一段话。本题失分严重，学生对句子之间的逻辑关系分不清楚，不知谁在前谁在后，主要原因在于学生对事物发展的先后顺序分不清。六、阅读短文，完成练习本题主要考查学生对于短文的理解概括能力，能过试卷不难发现学生的理解概括能力不是很强，尤其是第 6小题：学习了这篇短文，你想说些什么？

9、要求学生写出学习齐大师勤于观察和刻苦学习的精神即可，学生普遍说的都不好，甚至有的学生说的和短文没任何关系，因此教学中应加大学生的对课外短文的理解概括能力。七、习作题目要求学生选择你喜欢的一种水果进行写作，要写出它的形状、颜色、味道、吃法等等或选一件你最有趣的事写下来，要写清事情的经过， 人物的对话等。学生在写作时没有看清要求（或没有按要求去写），写的不全面，有的仅仅是写了自己如何喜欢某种水果，没 有实际价值。最有趣的事也没能写完整，不像一件完整的事。 有的句子不通顺，出现较多的错字。没有得到理想的分值。三年级语文试卷分析打开三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会不由自主地被“同学们，知识在于

10、不断地学习，知识在于平时的积累， 知识在于掌握与运用。 相信今天的考试你一定会获取成功 的喜悦。”这段极富人情味的亲切话语感动。可以说考生因为这几句话，可以尽快消减心里压力，可以尽快以较轻松的心情投入到考试中，可以尽快激起学生兴趣， 可以尽快消除考试紧张情绪，可以最大限度地激活学生思维。人们天天在念着新课程的理念，但一旦付诸实施时，一切又都是旧思维，老面孔。这份试卷无疑是开了一个好头。一、命题目的、范围及特点。通观三年级的语文试卷， 我们可以不难看出其命题目的、 范围及特点。这份试卷命题坚 持以新修定大纲为依据， 力求适度体现新课标精神， 拓宽语文教学领域， 打通课内外学习语 文的渠道，检查学

11、生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试 卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了 “三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识 字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用

12、所学知识创造性 地解决问题的能力）。二、试题设计的亮点部分。如第七题：“小灵通：写一条你家乡或学校的新闻告诉大家。”就强调了学生要特别注意观注身边的人和事， 观注身边的重大变化， 这样的题将激起教师和学生观注生活， 观注生 活中的语文的浓厚兴趣。 又如：第八题：“操作题”，要求学生画出“年轮图，并添上树冠” C 在语文试卷中用简笔画画图，在过去的试卷中从未出现过，这对教师也是一个不小的考验。教师的简笔画功夫如何，能否快速准确地画出，平时使用的频率如何，对学生的训练如何，将是一看便知。再如第十一题作文：“学了神笔马良一课，你一定希望自己也有这样一支神笔，用这支神笔要做什么事，请写出来告诉大家吧！

13、”这个作文题既做到了紧扣教材， 又充分发挥了学生的想像，既要求教师必须以教材为蓝本进行教学，又要求教师除了进行课文内容的教学外，还特别需要对文本进行再深入、再拓宽的思索、探究，并进行延展性教学，让学生在读懂课文的基础上，充分发挥的自己的想像。 这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。三、试卷完成情况与分析。我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：76人，总分：5333分，平均分70.17分，及格率67.1%,优秀率27.6%,最高分：89.5分，最低分：9分，8

14、0分以上：21人，不 及格：15人。1、答卷情况。通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次：掌握较好的是基本知识题，（1） “字”部分：如“给带点字选择正确读音”、“改正错别字”、“给下面的字选择正确的笔画、拼音写汉字”、（2） “词”部分：如“组词”、“连线”、“给带点的词写出反义词”、 “选词填空”、“把词语补充完整”、“（3） “句子部分”：如第 3、4、5小题等灵活性较小的基础知识。学生掌握得较好，得分率各题可达到75%对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识， 积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题，学生回答较差。如(1) “字”部分：“给字加

15、不同偏旁”得分率只有55% (2) “词”部分：“填表示声音的词”得分率只有50% “查字典”彳#分率只有 45% “课文内容知多少”得分率只有65% (3) “句子部分”：“改病句”得分率只有 60%“把下面这个句子改成拟人句”得分率只有50%第九题：“排列顺序”得分率只有45%第十题：“阅读并回答问题”得分率只有55% “作文题”彳#分率只有 60%.对于灵活性强，充分体现新课标精神的新型尝试题，如第八题：“操作题”得分率只有：40%.学生在画图时，是想到了，但没有画正确。如“画出7年的年轮图”，加上树芯一共应画八圈，但很多学生误画为七圈。又如：“看得出第四年温暖多雨”，学生知道第四圈年轮应画宽些，但学生却将年轮稀疏的画在北面，年轮密集的画在南面。“添上树冠”则是分不清哪一个方向的枝叶多。“标出南北，为什么这样标”，学生大都可以写出原因，但却忘记了标出南北方向。这个题既是对教师教学观念、行为的考验，同时也是对学生学习知识方法的考验。视野不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机会较少的学生，对这类新题感到相当棘手。2、从考卷中发现的问题。这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考 查“双基”的基础上