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1、 浅谈如何培养 小学生阅读兴趣 摘要：阅读是学好语文的前提，而兴趣又是最好的老师。只有培养了学生阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。才能使学生从书中获取丰富的知识，开阔自己的眼界，提高学生的语文素养和阅读能力。增强学生的想象能力，培养对语言艺术的欣赏能力。如何培养小学生的阅读兴趣，使他们阅读快乐，快乐阅读，养成良好的读书习惯，是本文要探讨的问题。关键词：小学生 阅读 兴趣 书籍是儿童认识世界的一个窗口。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。同时，良好的阅读能力对语文素养的提高也至关重要。小学生年幼无知，思维
2、能力相对低下，不能意识到读书的重要性，再加上贪玩好动本性，对读书缺乏兴趣，更不可能达到“如饥如渴”，要想提高学生的阅读兴趣，必须循循善诱，逐步培养。 那么，如何培养小学生阅读兴趣呢？我认为可从以下几个方面入手：一、 优化阅读环境、开启读书之门。 学生的成长很大程度上受到环境的影响，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。每天我都会为学生提供一句有关读书的名言警句“与书为友，走向优秀！”“聪明在与学习，天才在与积累！” , 在教室后面的黑板报上张贴永久性名言警句,“为中华之崛起而读书”“书山有路
3、勤为径，学海无涯苦作舟“，“世上无难事，只怕有心人”。“读书破万卷，下笔如有神。” 其次，将书香气息带给家庭。通过告家长书、开家长会、请专家讲学、利用一切与家长接触的机会，将书香信息传递给家庭。开展书香家庭评比，推动家庭阅读正常化，持久化，为学生阅读习惯养成提供优越的外部环境。低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间，这就需要老师和家长们的及时督导指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，给孩子一个读书的氛围，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读的时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，为学生营造一个良好的阅读环境。二、用名人故事、榜样激励 三年级的学生对故事尤
4、为感兴趣，一个简短的故事都能将学生深深吸引，教师就可以利用学生的这一心理特点，经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。一代伟人毛泽东在闹市里也要读书，革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书，陈毅将军“吃墨水”的故事，周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语无不激励着一代人孜孜以求,，刻苦功读,古往今来,凡对人类有作为的,无不是博群书,勤奋学习的结果. 世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等，无不是从大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣，求知欲而走向成功的。给学生讲述名人阅读的故事，既能很好的
5、吸引学生倾听，也能让学生从这些名人故事中有所感悟，从而受到启发，爱上阅读。三、因势利导，激发兴趣。 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。作为一名小学语文老师，要充分掌握儿童的这一特点，开展不同形式的活动，让儿童体验成功，在教学实践中灵活应用表扬和批评。我们班级多数孩子来自农村，农村孩子胆小，害羞、腼腆，不像城里孩子那样大方，爱表现自己，但是他们还特别信任老师，喜欢听到老师的表扬与肯定。所以，教师要及时鼓励学生。表扬会让孩子产生信心，激发学习兴趣。哪怕是很小很小的进步，一小点闪光点，教师也要给表扬肯定，让学生感受到成功的欢乐，树立一种“我能行”、“我
6、很棒”的自信心，从而不断努力、不断进步。适时表扬爱读书的学生，他们的阅读兴趣会更加浓厚，当学生对学习内容感到有兴趣，原有的情感与生活积累被调动被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。四、营造阅读氛围，拓宽阅读面。 首先让孩子拥有“图书角”。倡议用自己的零花钱买书；同学、亲友家里有儿童读物，可借阅；班级勤工俭学资金集体购书；倡议“捐出一本书，献出一份爱”，班级里配备“图书角”并充实图书，书本均注上小主人姓名。其次提供阅读成果展示舞台。每天早读课利用10分钟，在同学们面前或讲故事、背诗文；或当小老师考问伙伴、发布结果；或汇报阅读体会、求教大家；或美文共赏、抄读章节。还可每两周安排一次
7、班队课举行“故事会”，每位学生准备12个故事，轮流讲，人人必讲，这样极大地调动了学生学习与阅读的积极性，也丰富了学生的头脑，拓宽了知识面。五、加强阅读指导，教给学生阅读方法 不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯与技巧，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生好读书、会读书。首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良
8、好的读书姿势，认真做好阅读记录。 其次要运用恰当的阅读方法。（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，多问几个为什么，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。（2）读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。遇到好的句式，模仿原句写自己的文字，把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。（3）请做笔记。在阅读中遇到精彩语段，反复朗读，并将其摘抄在专 门的积累本上。 兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。” 可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要在阅读实践中努力培养和激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱上阅读，快乐阅读。
