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1、开启思想政治课教学的另一扇门 思想政治课教材非连续文本的教学策略探究 在新课标中和学校的课程培训上，我们注意到了一个新的名词，叫做“非连续文本”。那么，什么是非连续文本？“非连续文本”来自国际“PISA”阅读素养测试项目。大概意思是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，它不是由段落构成，而是基本由数据表格、图表和曲线图、图解文字、图画、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。政治新教材的编写与修订贯穿生活化、趣味化理念，贴近学生生活，不再是以文字形式为主，更多呈现了许多图示、表格、漫画、凭证单、地图等形式的非连续文本，凸现了本学科的课程性质，把非连续文本
2、的表达与教材的表述有机结合，将平面文字立体化，使得课文图文并茂，教材形式活泼多样，内容充满活力。非连续文本，尤其是数据表格、图表、图片、漫画等，能够为学生构建一个可视化的思维支架和清晰脉络，比较清晰地表达复杂的系统及其各部分的关系，有利于提高课堂教学效率；可以为知识的理解提供很好的辅助和补充，加速思维的发展。然而，在新课程教学中，教师们往往忽视了对教材非连续文本的利用，其“图片”资源被严重浪费，其视觉影像没有得到应有的发挥。因此，要求教师在教学中不能只机械的传授知识，更要认真对待和合理使用教材中这些非连续文本资源，使学生以愉悦的心态在生活中快乐学习、轻松学习，分析它们表达的意思和内涵，不断提高
3、学生非连续文本的阅读素养。那么如何合理有效地使用非连续文本？一、有效导入正文，激发学习兴趣特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。导入新课的成功与否直接关系整节课的教学效果。一个精彩的开头，具有先声夺人之势，能激起学生的求知欲望。教师在课堂教学中积极利用教材非连续文本资源进行课前导入，能有效激发学生的参与热情和学习兴趣，活跃课堂氛围，自觉生成观点。1利用教材非连续文本的漫画导入。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”漫画是激发学生兴趣的有效资源，高中必修教材中运用的漫画有58处之多，巧用漫画导
4、入新课能启动学生思维，激发学习兴趣。如在教学“矛盾是事物发展的源泉和动力”内容时，运用多媒体展示教材第67页的漫画你敢吗？引导学生有效进入课堂。让学生观察漫画，读懂漫画，分析漫画所包含的有效信息，并预设问题，启发学生思考。（1）他敢烧吗？为什么？（2）这体现了什么哲学道理？（3）他真的不敢烧吗？这样运用能让学生动起来，漫画活起来，更能培养学生非连续文本的阅读素养。2利用教材非连续文本的图片导入。图片作为阅读材料的重要组成部分，必定会与课文组成一个协调的整体，影响学生对课文内容的理解。在课堂教学中，如果教师能够利用图片导入课文，就会增加学生对材料所刻画或阐述的内容产生亲切感，提高学生注意度。如教
5、学“世界文化的多样性”时，可运用教材第2829页的三组剪影镜头：“众多的奥运会运动项目、风格迥异的世界建筑、世界各地的不同文字”导入课文，引导学生通过对三组九幅图景所代表的民族文化的辨析，归纳出民族文化多样性的概念，认识到世界上每个国家、每个民族有自己独特的文化，正是不同民族和国家各具特色的文化，组成了多姿多彩的世界文化。3利用教材非连续文本的数据表格导入。与漫画幽默、夸张、含蓄的表现手法不同，表格呈现的内容不是虚拟的，其中的数据真实可信。因此，由数据表格导入课文，会给学生带来一种真实感，提高学生对相关理论的可信度，增强教育教学效果。如储蓄存款是我国居民主要的金融投资方式，学生最熟悉。在教学“
6、储蓄存款”时，运用课件展示教材第45页“我国城乡居民储蓄存款迅速增长”的图表，切入新课，贴近学生生活。让学生阅读图表所给的材料，看懂图中数据变化，并设置问题，组织学生讨论：“如何正确看待储蓄存款不断增长的现象”？“人们为什么要把钱存入银行”？这样的导入和设问能调动学生思维，训练学生的辩证思维能力。二、营造教学情景，理解正文内容叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”学生对知识的理解和掌握，往往与一定的情境有关。教师授课时可以根据教材中的非连续文本，创设一定的情境，让学生置身于特定的情境之中，深入体会教材的内涵，优化课堂教学、提高教学效果。1利用作品题图创设情境。如在教学“文化的多样性”这一
7、内容时，可利用教材第32页的作品题图“奥运会会徽”设置情境，帮助学生理解文化多样性的观点。比较三个会徽的异同，启发学生感悟民族文化的价值；让学生阅读题图，从文化的多样性和民族性两个方面引导学生思考。这样的情境创设有利于加深学生对课文内在的逻辑联系的理解。2利用漫画创设情境。如在教学“社会存在和社会意识”这一内容时，运用教材第87页的“每个人心目中的上帝”的漫画创设情境。学生能从漫画“不同的人心目中不一样的上帝”这一主题中明白社会存在和社会意识的辩证关系，不仅能引起学生兴趣，理解教材内涵，还能提高学生对漫画的阅读能力、观察能力、分析能力，发挥文字所不能替代的独特功能。利用经济生活第81页漫画“一
8、哄而下”创设情境，说明市场调节具有盲目性的弊端。利用漫画创设情境，分析道理，具有“一画胜千言”之功效，形象直观，效果明显。3利用统计图表创设情境。如在教学“财政收入与支出”时，运用教材第67页的“国家财政支出情况”图中的数据变化，引导学生解读图表数据，要求学生把图表信息转化为文字信息描述出来。让学生思考财政收入增加和各项财政支出增加的原因；思考经济建设支出占首位体现财政的什么作用；辩证地思考行政管理支出偏高的现象。提醒学生既要关注绝对数字的变化，又要关注各项支出占总支出的比例，从而培养学生对经济图表信息解读的能力，比较分析的能力。三、进行探究学习，培养学生态度和能力思想政治教科书中呈现了许多学
9、生自主探究的活动设计，采用“内容活动化”的新呈现方式，紧扣教材主体，贴近生活、贴近学生，贴近实际，体现了思想性和科学性的统一，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力和合作探究能力。教师要认真对待、充分利用“探究活动”，加深对知识的理解和运用，提高学生知识与生活结合的能力，培养学生的创新能力和自主探究能力，促进学生的全面发展和综合素质的提高。1利用图片分析探究，培养学生对知识的理解记忆能力。哲学教材中关于掌握系统优化的方法有三方面的要求，即要着眼于事物的整体性；要注意遵循系统内部结构的有序性；要注重系统内部结构的优化趋向。如果按教材这样阐释，抽象晦涩、枯燥乏味，学生理解困难。这里可以利用教
10、材“一个个队员构成了中国女排这一整体”这幅图片帮助学生理解文本、获得知识。从有经验的教练班子、创新的科研团队、分工合作、协同作战、强调整体作战、发挥集体智慧等方面理解第一个要求：着眼于整体性；从队员按顺时针方向轮转换位、不能越位、不能错位等解读第二个要求：要遵循系统内部结构的有序性；从战术体系的丰富多样、灵活多变、老中青结合的年龄结构等印证第三个要求：注重系统内部结构的优化趋向。中国女排正是掌握运用了系统优化的方法进行训练、比赛，从而在世界排坛上取得了辉煌的战绩。这样的教学，不但能激发学生兴趣，而且能帮助学生对这一知识点理解得更透彻、更深刻，能极大地提高学生获取图片信息的能力，增强对文本内容的
11、理解记忆能力。2利用“相关链接”探究学习，进行情感、态度和价值观的正确引导。如经济生活第73页中，教材回归生活实际，设计了一个图文并茂的相关链接“优惠税钱”，讲的是消费者是否向商家索要发票的内容。教学中可让学生对这一“相关链接”进行分析讨论、合作探究，使其知道购买者索要发票就间接地为国家税收作出了贡献，它涉及到三个方面的知识：发票是国家税务部门对商家进行管理的依据和基础；它关系到国家的税收是否足额入库；是消费者的购物凭证，也是维权的凭据，关系到消费者自身的权益保护。归纳起来消费者索要发票是利国利民的举动。这样的分析，相关链接的情感、态度和价值观的内容自然就丰富起来，学生从中也会受到教育，他们日
12、后在碰到类似问题时，就有了行为选择的依据和标准。3利用“探究活动”的实际操作，培养学生自主学习的能力。课程标准指出：“要使学生在充满教学民主的过程中，提高自主学习和发展的能力”。据此，教材设计了一些培养学生自主学习的活动资料，教师应合理地使用。如在教学“便民利民的政府”时，教师指导学生根据教材第38页“有事寻求政府的帮助”的活动设计，通过学生填图，让学生了解政府部门，懂得有事要不要找政府，哪些事需要找政府，怎样找政府，找政府哪个部门。学生在这样的学习中，不仅提高了学生自主学习的能力，而且这些知识在学习过程中通过学习主体的内化后，会提高他们的正确价值判断和行为选择的能力，在生活中提高自己的政治素
13、养。四、巧妙设置练习，做好课后有效巩固如果说教师利用非连续文本进行有效导入能激发学习兴趣，那么在课后设置以教材非连续文本资源为背景的练习，是有效巩固学生对知识的掌握，提高对文本的阅读能力的有效方法。因此，教师要借助教材中的非连续文本与教材知识点相契合，进行有效训练，这是提高学生综合素养的必经之路，是学生运用政治理论进行课堂实践活动的良好形式，是检验学生对知识掌握程度、处理信息能力的有效方式，也有助于教师及时获得反馈信息，不断调整教学策略，实现教学目标。1利用教材非连续文本漫画资源，设计客观题，深化对教材观点的理解。如“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”是学生较难理解和掌握的知识点之一。教材第71
14、页“病人吃水果”这一幅漫画，既可在课堂讲解中用来阐释原理，又可用它创设漫画情境设计客观题进行训练，巩固知识，加深理解。例：漫画（略）说明，该病人不懂得（ B ）A.矛盾具有特殊性B.共性寓于个性之中C.个性寓于共性之中D.个性和共性是可以相互转化的2利用教材非连续文本的图表形式设置问答题，提高学生对图表分析题的阅读、分析能力。图表题是用图和数据表格作为命题素材的一种试题，其中以主观性试题为主，较多考查经济生活知识。图表题简明直观、新颖活泼、信息量大、能力要求高，已经成为高考政治命题的常用形式。所以，在教学中教师应有效利用非连续文本的图表形式来设置习题，加强训练。如以经济生活教材第18页“我国居
15、民的恩格尔系数走势图”为背景回答有关问题：（1）图表反映了什么经济现象？（2）我国如何提高居民消费水平？这样命题的背景对学生来说比较熟悉，学生能正确根据教材知识，分析“恩格尔系数的内涵及其在经济生活中所起的作用”，学生既能正确阅读图表、理解图表的意思，又能巩固基础知识并提高运用知识的能力。非连续文本虽然在教材中处于辅助文的地位，也不是考试的重点，但绝不是可有可无的，它们是课程构成和实施的重要组成部分，是课程性质和理念的重要体现。它对于开拓学生视野，提高学生学习兴趣，发展学生的思维，培养学生的阅读素养等方面都起着重要的作用。因此，在使用教材时，我们要更新观念，充分挖掘利用好非连续文本这一重要课程资源，最大限度地发挥它们的教学功能。
