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1、for循环语句说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我说课的课题是 VB程序设计for循环语句。下面我对本课题进行分析：我将从教材，学情，教学目标和重、难点，教学策略，教学过程、教学反思六个方面进行我的说 课。一、教材分析首先进入教材分析环节，我们先了解一下本课程的地位与作用。本节课的主要内容是FOR循环语句，包括FOR语句的格式、功能以及简单的应用。循环结构是顺序结构、条件判断结构及循环结构三种程序控制结构中较难的一种。for语句实现循环结构，是实现循环结构的语法之一。因此，学好本节会使学生对循环有一个初步的理解和体验，为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打下基础。二、学情分析对教材有
2、了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职高中三年级学生，这些学生面临着明年的高考，所以时间紧任务重。到目前为止同学们有一定的数学逻辑思维基础，在以往的学习中已经掌握顺序、分支结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。但是VB这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高；同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。因此在教学中我 充分利用现有的 教学资源。通过课堂教学感染和鼓励学生，调动学生参与活动的积极性， 激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效 果。三、教学目标和重难点分析根据以上对教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心
3、理特征，我制定了 以下的教学目标：1、教学目标1）、知识目标 、掌握for语句的语法规则和执行过程； 、能应用for语句进行程序设计。2）、能力目标培养学生的分析、解决问题的能力和初步的程序设计能力。3）、德育目标培养学生大胆猜想、小心求证的辩证思维及举一反三的发散思维品质。依据以上教学目标，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。2、教学的重难点教学重点：For语句语法规则、For语句执行过程教学难点：For语句执行过程的理解、剖析和应用四、教学策略分析教法：范例分析法、媒体演示法、任务驱动法学法：自主探究法、合作交流法、成果展示法教学过程中，主要围绕情境引入t讲授新知t任务引领t自主
4、探究t交流评价t总结拓展”这么一条主线索来开展教学活动。五、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）、实例引入 在窗体上输入5个“ 1”方法一：利用顺序语句在窗体上显示方法二、For循环语句实现该任务一一由此引出本节课教学内容（二）、新课教学1、For循环语法规则For循环变量=初值to终值 （step步长值）For循环语句”Next循环变量2、流程图循环体半成品”任务，掌握编写、运行、循环结构程序的方任务 B: 1x2x3x x10Private Sub comma nd2_click
5、()n = _For i =1 To 10n = n * iNext iText2.Text = nEnd Sub(三) 、提高任务编程实现表达式的值：学法：完善 法任务 A: 1+2+3+10Private Sub comma nd1_click()n = _Fori =1 To 10n = n + iNext iText1.Text = nEnd Sub11111X-X-X-X-任务C:Private Sub comma nd3_click()n = JFor i =1 To 10 Step 2n = n *1/iNext iText3.Text = nEnd Sub（四）、拓展任务植树问
6、题假设从今年开始，全班每位同学（共 40人），都能种植一棵树，以后的每一年，每个人都 比前一年再多种一棵树，那么，20年后，可以种植多少棵树？教师与学生一起分析流程图学生分组进行小组合作，根据流程图分析自主尝试编程（五）、交流评价展示学生作品： 采用学生自评、互评和教师点评的多元化评价方式。教师引导学生参与 评价，并对学生作品的闪光点和有待改进的地方进行点评。通过作品展示，树立学生的自信 心；同时引导学生进行正确的作品评价。（六）、课堂小结通过演示文稿总结本课知识内容，归纳同学们在解决问题时遇到的难题。将for循环知识系统化便于学生理解。充分提高学生编程能力，解决问题能力。板书设计：For循环
7、语句For循环语法规则For循环变量=初值to终值 （step步长值）循环体Next循环变量六、教学反思本节课学生在一个任务驱动、探究思考、循序渐进的学习过程中，理解了循环结构的思 想，学会了用 For语句编程实现循环结构的方法，体验到循环结构解决问题的优势，提高了 利用程序让计算机自动化解决问题的兴趣。在交流和展示过程中，学生们也迸发出各种创新 思维的火花。结束语各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动 探究的教学方法，以 教师为主导，学生为主体 教师的 导”立足于学生的 学”以学法为重 心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积 极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢 谢！
