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1、小学数学教学难点初检表尊敬的老师，您好！真诚地感谢您能参与我们的问卷调查！本调查旨在了解您对作为一名小学数学教师对数学教学难点的认识。请您结合您实际，就下表中所列出的难点内容，如果同意，就在相应内容后的空格里划“”，另外，您也可以把您认为的难点内容补充在后面空格内。您的所有信息将仅用于义务教育数学教师培训课程标准的研制。所有问题的选项无好坏对错之分，请认真填写本问卷。义务教育数学教师培训课程标准研制课题组 2015年5月 请先填写您的个人及学校资料1.您的性别：男 女 2.您的任教年级：_二年级_3.您所在地：_省_北碚_市_重庆_县（区）4.您的教龄：5年及以下 6-10年 11-15年 1
2、6-20年 21年及以上5.您最后学历为：高中及以下 专科 本科 硕士6.您的学校性质：重点学校 一般学校 7.您的学校处于：乡镇（村） 市区（县）领域知识点教学难点是否认同（认同划钩）数与代数数的认识1理解万以内数的意义。2理解数的组成和计数单位的意义。3在生活情境中感受大数的意义，培养数感。4结合具体情境理解小数、分数、百分数、负数的意义。5探究发现3的倍数的特征，正确判断能被2，5，3整除的数。6找出没有特殊关系的两个数的最大公因数和最小公倍数。7进行小数、分数和百分数的转化。数的运算1结合具体情境理解乘法和除法的意义。220以内的进位加法和退位减法算理。3两位数乘两位数的乘法的算理，三
3、位数除以两位数的计算过程。4根据具体情境合理选择使用小括号。5结合具体情境灵活进行估算，解释估算的过程。6能够与他人正确交流各自算法的过程。7能灵活解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。8理解乘法分配律，会灵活应用运算律进行一些简便运算。9能解决生活中分数和百分数的简单实际问题。10探索给定情境中隐含的规律或变化趋势。方程1在具体情境中正确使用含有字母的式子表示数。2在具体情境中正确建立等量关系。3用等式的性质解简单的方程。正比例、反比例1在实际情境中理解比及按比例分配的含义，能解决简单的问题。2会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，会根据其中一个量的值估计另一个量的值。
4、常见的量1结合自己的生活经验，体验时间的长短，建立时间观念。2感受并认识千克、吨。图形与几何图形的认识1能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2结合实例了解线段、射线和直线。3体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。4了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。5会用圆规画圆6通过观察操作，了解三角形两边之和大于第三边。7认识等腰三角形、等边三角形、锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的关系8能辨认从不同方向看到的物体的形状图9通过观察操作，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。测量1结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一度量单位的重要性。2体会并
5、认识长度单位千米，能进行长度单位之间的单位换算，能恰当地选择长度单位。3结合实例认识面积，理解面积单位平方分米、平方米，能进行简单的单位换算。4会估计给定简单图形的面积。5知道平方千米和公顷的实际意义。6探索三角形、平行四边形和梯形的面积公式，能解决简单的实际问题。7了解圆的周长与直径的比为定值，探索圆的周长公式。8探索并掌握圆的面积公式，能解决简单的实际问题。9了解体积（含容积）的意义及度量单位。10探索并掌握长方体、正方体和圆柱的表面积的计算方法，并解决简单问题。图形的运动1能辨认简单图形平移、旋转后的图形。2能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。3能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平
6、移，会在方格纸上将简单图形旋转90。4能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。图形与位置1会用左、右描述物体的相对位置，并且正确判断具体情境中的观察对象的左右。2给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向。3在具体情境中，会按给定的比例尺进行图上距离与实际距离的换算。4能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。概率与统计简单数据统计过程1能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。2通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。3会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据。4能用条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。5能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。6能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。随机现象发生的可能性1能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。2能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。综合与实践1结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。2在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。3通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。4
