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1、台大教授演讲-北师大 王财贵教授北师大演说演讲稿 今天我之所以来这里,就是要说明一件事情请各位老师，这一辈子务必要记住教育是非常简单的事;教育是非常轻松愉快的事;要培养人才,是不费吹灰之力的事所谓的老师要有”爱心,恒心，耐心”,这些”三心二意”是不需要这么强调的.我们只是不了解教育的本质本来一个孩子,他就是那样的纯真纯洁,他的品德,我们只要不破坏他，就很好了;本来一个孩子生下来潜能无穷，我们只要不障碍他,就不错了.有许多老师,有许多家长,一直在残害,在障碍我们的孩子.所以使我们国家没有人才，从今以后,不要再那么努力了.不要努力去障碍我们的孩子，千万,千万。拜托,拜托。要怎么样做到愉快轻松的跟小
2、朋友一起成长。教育孩子，不是要老师更辛苦,不是要小朋友更多的功课负担，不是要家长更加认真指导孩子，不是的.我前年到大陆来,经过香港去见南怀瑾先生.南怀瑾先生说过那样一句话：”现在天下父母以及所有老师都在做一件事都在残害我们的幼苗”当然这一句话,在一个作老师的人听起来是不很愉快的.大家不要不愉快，我也是老师.我教过小学，我教过初中，我教过高中,现在在教大学.我也要对这句话作痛切的反省.乃至于我们每个人都在残害自己,这一辈子就是这样子,而让我们的事业没有更好的成就.我们付出的精力这么大,难道孩子是这么难教吗难道人才是这么难培养吗我们为什么不停下脚步想一想我今天要贡献给各位的,就是重新来检讨一下，我
3、们教育的理论有哪些地方要反省呢 首先,从最大最深最高远的一方面来讲，就是有关于文化的心态.中国人,不要忘记了中国文化 先讲一件事情来做比喻。侏儒是长不大的人，大部分都是天生的.患了天生侏儒症的孩子,即使生在皇宫贵族之家，给他多少营养,他总是长不大.也有人造的侏儒.我们如果看到这种侏儒，会觉得养他们的人实在是很可恨,可恶。我们人除了身体的长大之外，我们还有内在精神的,心灵的,文化层次的成长但是有些人很不幸，他就患了文化的天生侏儒症.如果孩子生长在像中国这样一个有五千年高度文化的地方，竟然没有文化的成长.这是不是叫人造的文化侏儒症。近一百年,中国就患了普遍的文化侏儒症.现在的中国人，已经忘记了中国
4、文化.中国人连中国书都不能读了.一个人打开经史子集，而不能读原文,还要靠翻译，就说明这个人不可能了解深度的中国文化.一个没有自己文化传统的民族，而想要去吸收别人的先进文化，也是不可能的.因为他目光短浅,心胸狭隘.现在台湾人学西方,学美国,不是学美国的冒险开拓的精神，不是学美国的那种大气魄的民族精神.而是学美国什么呢学美国的好莱坞,学麦克尔杰克逊,麦当娜.学日本,我们不是学日本的企业家精神，乃至于连日本的樱花那种悲剧精神都没学到，我们只学到日本的卡通，日本的漫画.为什么别人有好东西，你学不到呢因为你丧失了对自己文化的信仰。 有个留学生刚到美国的时候，美国的同学非常的好学,他看到中国人就很高兴:”
5、啊,你是从中国来的，我听说中国有一本书叫易经是很有名的.易经讲些什么，你是中国人，最好能告诉我.”这个留学生说:”imsorry,我没有读过.”“那你们中国有一本老子.”“iamsorry,我也没有读过”“那么你们是礼仪之邦，你们礼记讲些什么”“srry,我也没有读过.”“你们孔子说：诗三百,一言以蔽之,曰思无邪.诗经美在哪里”“asrry,我不知道.”“你们是历史悠久的民族，你们第一本史书叫春秋,还有左传,还有史记也很有名.什么叫春秋，左传关公为什么要看春秋”“我不知道.”“离骚文学价值很高，那个作者还要去跳河,请问,他为什么要去跳河”“我不知道.”“世说新语”“不知道”“宋明理学家为什么要
6、辨论”“不知道.”“那么你们有一本书，叫作唐诗三百首.”“噢,我读过两句,春眠不觉晓，处处闻啼鸟.”这样的留学生，他自己也感觉到了惭愧.这就叫作文化的侏儒。现在整个世界兴起所谓的”中国文化热”.21世纪是中国人的世纪.假如中国人只是政治，经济,军事强大,那就只会让西方人产生这样一种看法:中国是可怕的，中国将又是一个可怕的民族.所以我们以后要想一想了,我们除了各方面强大之外，我们的心灵也要成长,我们的文化也要再度放射光芒.我们除了让人畏惧之外,我们更要让人尊敬,让人喜爱.我们的下一代,要有宽阔的心胸，要有悲天悯人的情怀从哪里做起。从文化的教养做起.科学教育与教育的科学化 我们的教育界不是从上到下
7、都非常的努力吗难道我们没有考虑到所谓的文化教养吗其实不是没有考虑,我们上到教育部，下到所有的老师，家长，大家都是非常尽心尽力.但是，如果这个尽心尽力没有对准焦点,那就非常可惜,费力多而收功少.如果我们对于教育的本质，了解得不够透彻,我们对于儿童心理的发展，认识得不够清楚.那么我们所做的教育,不仅没有效果，还有反效果.近几十年来，台湾的教育思想我刚才说过是从美国学来的，是学美国20世纪初的教育思想，是所谓的”实用主义”，就是”懂了才教”的教育.什么叫”懂了才教”就是我们要考虑到,一个儿童智力的发展,到底能不能吸收我们所教给他的东西.我要讲得很清楚,他要听得很明白,听完之后我要做测验，他能够回答我
8、的问题，甚至最好能够在日常生活中做出来，我才知道我达到教育的效果了.这一步懂了，才可以教下一步.这叫”边需教学,按步就班”我们要这样教的时候,必须要了解儿童认知心理的发展.儿童认知心理的发展，到底它的程序是什么呢有认知心理学的书可以去看.美国是一个科学的国度,对于科学教育，正应该按照认知心理学来教，所以他们科学的教育，是安排得比较合理的在台湾，科学教育是失败的.为什么因为明明显显地违反了儿童的心理现在台湾的孩子，害怕数学，恐惧数学学生从小学四年级开始,就面对数学的压力难道是老师和学生们不认真吗。不是事情不是认真就可以的.先要确立目标,先要有智慧,然后加上努力,才可以成功.要不然，努力是白费的.
9、如果我们小朋友学习数学有压力，我们应该学学美国人的教育方法.我们的孩子,是那么样的聪明，那么样的认真这一点点数学，为什么学得那么痛苦我们来看，我们应该怎么让小孩子学数学学得简单各位老师,你如果有教数学,教得很辛苦的经验,以后你可以解决这个问题了.我这有一份美国数学教育，课程安排的内容,它是初中一，二年级的数学教材.他们学什么呢第一,让孩子学会四舍五入的技巧.第二，让孩子会约分,二十分之十约成二分之一、第三,让孩子知道，二又三分之一等于三分之七、让孩子学会分数加减乘除，小数加减乘除.让小孩子会算正方形,长方形，三角形的面积.这是美国学校初中一，二年级的数学内容这些知识我们的学生什么时候学的在小学
10、三年级学的.我们的孩子，数学算不好,一旦算不好就没兴趣了，就害怕了.你怎么样来引导他我们怎么引导一个人,让他喜欢数学喜欢数学不仅只是数学本身,其实是喜欢思考.他会思考,他敢思考.遇到一个问题,他能想出三种办法来解决,这才是科学教育最主要的目的.我们科学教育最主要的是,让一般的国民，都能够思考，能够面对问题.其次才是培养一些科技工作者最高一层，才培养科学家.百分之八十到九十的民众,学数学并不是要做科学工作，而是要学会思考但是我们的数学教育,让我们的国民不会思考，不敢思考,面对问题不知道怎么办.因为从小学四年级我们就害怕思考，认为思考是那么困难.所以四，五,六年级数学不好,你就应该安慰孩子,千万不
11、要骂孩子笨，因为他不是故意笨的,那是他的父母亲生给他那么笨,所以骂孩子笨，等于骂到了人家父母亲.我们应该安慰孩子说：孩子啊,没关系,你现在算不会,我们初中再来算你就会了到了初中,他再来看这题目，啊呀。我以前怎么会那么笨.这么简单的问题,我居然不会.现在他就会了.所以,我大胆说一句话,数学科学，是不用(很辛苦）教的.谁(很辛苦的)教数学，谁(很辛苦的）教科学,谁就是笨老师人类心灵当中，本来就有逻辑，本来就有数学.我们只要稍微引导他.怎么引导按照他心灵发展的秩序.他心灵怎么发展老天爷生我们人，自然就让我们人从小到大,智力每一年都有所增长每长一年,他的理解能力就更高一点.初中生当然比小学生理解能力高
12、一点,在小学不能理解的数学，物理，化学，到了初中，简直是不费吹灰之力那么初中怎么办呢他初中只学小学的数学，他初中的数学怎么办呢很简单.孩子啊。高中再来学就会了老师不就轻松了嘛。我们孩子不就愉快了嘛。那你说:这个不行，这是降低我们的程度.这不可靠，这不行,我们不能降低我们程度，我们怎么可以把科学程度降低呢。 那请问，我们费了那么多的努力,你科学程度有提升吗现在我们已经长大成人了.我们去市场上买菜，用ncos买菜吗我们初中,高中,学了六年的数学，那么认真,那么辛苦,请问你的数学在哪里。你的物理，化学在哪里。这些正面的知识，这些方法技巧,我们没有.学习数学，物理，化学,要培养出我们内心的一种解决问题
13、的兴趣和能力，这才是最重要的。我们让初中生，高中生学了那么多东西,天天非常痛苦.结果发誓一辈子，不再算数学,对科学没有了兴趣.像这样的国民,是不能培养出科学的气氛的.但是谁能够,谁又敢让孩子初中学小学的知识,高中学初中的知识呢大家是不敢的.其实,一个人如果这样,初中去学初中所应该了解的东西，高中去学高中所应该了解的东西.到了高中毕业18岁，他自己认为数学这么简单，物理，化学这么简单，我要学数学,我要学物理,化学.于是他考大学,就考这些科系.到了大学18岁,人的头脑成熟了这是老天爷给我们的成熟，我们不费吹灰之力，他就成熟了我们只要稍微的引导他,按照他的程序稍微的教导他.到了大学,他只有现在我们初
14、中的数学程度.但是他考上数学系，这个时候数学教授就可以训练他，因为他成熟了.而且以前没有课外补习，所以身体长得很好.在一，二年之内,就可以把以前辛辛苦苦,学五,六年时间才能学习到的东西,全部学回来.台湾的学生,跟美国的学生比较,同样是大学数学,物理,化学系，台湾的学生在高中毕业的时候，老早就把人家，大学一，二年级的东西学完了.所以美国的学生，一,二年级的程度是很差的.但是经过两年,他就与中国学生平起平坐，乃至于超越而上.而他是自愿要学的，当他到了研究所,会更加深入地学习.我们赢他六年，他赢我们一辈子教育是一辈子的事，不是初中,高中六年的事，更不是小学三，四，五,六年级的事我们要为孩子一辈子着想
15、.一个科学工作者，大学训练四年,从初中程度开始，训练到大学毕业.跟我们大学毕业水平一样高,甚至更高.因为他自己会思考，科学的学习，要养成自己喜欢思考,自己愿意思考而不是逼迫他算很多的题目，算很深很难的题目，这是没有意义的.心理学家告诉我们，凡是属于认知科目，都要认知得非常清楚.假如他一知半解，你就要教下一个科目，下一个单元，那你就在残害我们的孩子了.怎么办告诉各位,目前没有办法.不过，我等一下可以提供一个不是办法的办法.就是我们如果能够提升他学习的能力，增进他学习的智慧那么虽然只在国小三,四年级,五，六年级，他照常算我们现在这么深的数学，他都能够自然的,轻而易举的学会.我们只有两个办法.第一个
16、办法,是降低我们科学教材的程度,适合儿童,让他学得很高兴,以至于培养思考的兴趣第二个办法，从小提升他学习的能力,让他也能够应付高度的数学教材.我们只有这两个办法如果不采取这两个办法之中的任一个办法,像现在我们的教育,那是残害我们的儿童.儿童教育贵在耳濡目染 科学教育应该按照科学办法来教就是科学教育.既然要学得懂,所以我们要懂了才教,教懂才有用.而人生有很多的学习，有很多科目不属于科学，凡是科学之外的,统统不属于科学.科学的科目其实只占我们所有科目的十分之一，或是不到十分之一、其它十分之八，九，统统不是科学.我们人生不只是科学,西方科学先进国家的人,对于他们孩子的科学学不好，并不紧张，没事.为什么。人生的大部分不属于科学.那么，这些大部分的学科，既然不属于科学,要不要按照科学方法。要不要懂了才教要不要教懂了才用，我们不是要想
