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1、题型:所有为客观题判断130,每题0.4分,共12分不定项选择3-5,每题分,共36分单选 51-9,每题07分,共28分多选 1110,每题1.2分,共24分洛阳西工区招教试题一、判断题(3题,每题04分,共2分)你觉得对的的涂“A”,错误的涂“B”1、教育学自身具有客观性,但教育方针、政策具有主观性,并互相影响。2、现代的教学观倡导教师是课程的论述者和传递者,学生是被动的接受者和吸取者。、家庭背景是个体身心发展的先决条件,为个体发展奠定基本。4、教学原则的直观性特点是教学的目的而不是手段。5、道德教育重在提高学生的人际意识与社会意识,引导学生学会关怀,学会体谅,这是德育的社会模仿式所主张的
2、理念。6、通过制定和执行规章制度去管理班级的活动是平行管理的班级管理模式。、所谓再认是指识记过的事物不在面前时可以把它在头脑中重现出来。8、一般来说,场依存型强的学生的成绩要比场独立型强的学生差。9、同伴教育在个体成长中具有奠基作用,是学校教育的基本和补充。0、学生的价值观介于小朋友世界和成人世界之间,体现学生文化的非正式性的特点。11、洛克的“白板说”强调了外在环境在教育中的重要作用。12、心理过程重要由结识过程、情感过程和意志过程所构成。13、中学生机械识记的效果优于意义识记,因此教师更应加强教学材料的外部联系体现形式。4、只要个体的行为或者行为潜能发生变化就可觉得个体进行了学习。15、性
3、格在一定限度上会掩盖或改造人的气质特性。16、核心期体现的是不平衡性。17、前运算阶段的小朋友认知发展特点是可以从她人的角度看问题。1、小朋友社会性发展的重要标志是去自我中心主义。1、看书时,用红色笔划出重点,便于阅读是运用知觉的选择性。20、学生心境管理属于学习方略里的认知方略。21、教师对学生使用的的心理评估重要是心理测量法。22、教师在运用多媒体教学时,呈现的信息内容牢记繁多,为避免学生吃不消,应体现多媒体教学的科学性原则。23、抓住学生心理发展的“核心期”,教育能收到事半功倍的效果。4、教师的专业情操是个体对自我从事教育工作的感受,接受和肯定的心理倾向。25、结论与过程的关系是教学过程
4、中一对重要关系。26、有了一种稳定的团的领导核心,班干部能独立开展各项工作是班级群体形成的标志。27、行为主义心理学主张人的行为都本源于心灵深处的某种欲望动机,注重对异常行为的研究。、教师对学生的指引、引导的目的是增进学生的自由发展。29、“身教重于言传”是替代性强化的作用在教育实践中的体现。30、陶行知先生的“捧着一颗心来,不带走半棵草去”的教育信条体现了教师的过硬的教学基本素质。二、不定项选择(20题,每题8分,共36分)每题的备选答案中至少有一项是符合题意的对的答案,所有选对得满分,少选得相应分值,多选、错选、不选均不得分。31、众多教学措施按其总的指引思想不同,可以分为()范例式教学B
5、启发式教学注入式教学灌输式教学3、明代教育家王守仁说:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。”这阐明( )A.在教学中应积极开发学生的非智力因素B教学的中心是开发学生的智力因素C爱好和努力可以互相增进D.教育教学中必须顺从学生的爱好33、干部轮换制是哪一种班级管理模式()A常规管理 平行管理 C 民主管理 目的管理34、在教学中,应尽量为学生提供有代表性的事物,让学生通观测,比较,从诸多事物中发现它们的共同特性,培养A观测力B记忆力抽象概括D想象力5、学生评价信息的来源( )A成绩调查 活动筹划教学设计 36、如下不属于课堂教学板书基本规定的是()A、内容简洁 、条理分明 C、
6、布局合理 D、书写工整37、课堂纪律具有的特性()A、约束性 B、强制性 C、原则型 D、自律性3、高成就动机得人()选择中档难度的任务 选择难度大的任务 C成功是由于自己能力强 D失败是由于自己没有付出足够的努力39、知识学习是学生对知识的内在加工过程,涉及()A 获得 B保持 提取 巩固40、班干部轮换制度属于()A、常规制度 B、平行制度 C、民主制度 D、目的制度 4、有些学生虽然懂得道德规范,也乐意遵守,但却受个人欲望的支配,不能抗拒诱惑因素,成果干除了违背道德规范的事。其重要因素是这些学生( )A缺少对的的道德结识B.缺少良好的情感C.道德意志单薄没有掌握对的的道德行为方式2、发明
7、性与智力的关系重要体目前?( ) 高智商一定具有发明性B 高智商是高发明性的充足且必要条件C 低智商也也许具有发明性 高智商是高发明性的必要非充足条件43、课程表是课程理论与实践的重要衔接,直接影响着课程实行的效果。教师安排课程表时应遵循的原则有( )A稳定性原则.整体性原则C迁移性原则D.生理合适原则4、教师在教学情境中发展和丰富案例知识时不常用的措施有()A、观摩B、微格C、反思D、教学案例研究45、有关怀理测试,下列说法对的的是()A、学校心理测试可以是集体测试,也可以是单一测试、通过心理测试,可以进行科研,理解学生的心里状态C、心理测试的目的是为了筛查有问题的学生,做好避免D、对学生进
8、行心理测试是为了做好学校的宣传工作6、皮亚杰的认知发展阶段理论给我们的教育启示有( )A小朋友不是“小大人”,有不同于成人的思维方式B智力发展不仅是渐进的,并且是遵循一定顺序的C通过合适的教育,小朋友完全可以跨越某些阶段D.再好的教育也不能加速小朋友的发展4、学习迁移的相似性因素()A、学习材料的相似性 、学习目的和学习过程的相似性C、学习效果和反馈的相似性 D、学习情境的相似性 48、教育史上,活动课程理论注重小朋友的爱好和需要并( )A注重教材的逻辑组织B.强调训练的价值C注重成人的生活D觉得教育即生活,而不是生活的准备49、教学方略指教师设计的协助达到教学目的的一切活动筹划,其中以学生为
9、主导的教学方略是()A 程序教学 发现教学C情境教学 合伙教学5、青少年的人际关系呈现出的特点有( )A.以亲子关系为主B朋友关系开始变得非常重要C.在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离,父母的帮养性作用开始弱化D开始评价教师的好坏,有自己喜欢或不喜欢的教师三、单选(40题,每题0.7分,共28分)每题的备选答案中只有一项是对的的5、觉得学习是指个体通过对她人或楷模的行为的观测而获得某些新的行为反映及习得复杂动作,这一观念是( )提出来的。A班杜拉B桑代克C布鲁姆D布鲁纳2、根据课程内容组织形式,将课程划分为()A学科课程和经验课程 分科课程和综合课程C必修课程和选修课程D 国家课程和地方课程5
10、、只要提供了足够的时间和协助,每一种学生都能达到学习目的,根据这种思想构建的学习模式为()程序模式B发现模式C掌握学习非指引性教学模式4、备学时,教师要按顺序写出三种教学筹划()A学时筹划,单元筹划,学期筹划B学期筹划,单元筹划,学时筹划C单元筹划,学时筹划,学期筹划D学期筹划,学时筹划,单元筹划5、“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”反映人的需要具有层次性(C)A.整体性 B.选择性 C.层次性 D.动力性6、某同窗每周都对自己的学习状况做出小结,分析自己在学习上获得的进步,找出自己的单薄环节,她的这种行为属于(D)A自我结识B 自我信任C自我体验 自我调控57、“嗯,我懂!”、“我能体会!”
11、“本来如此!”,采用如此之类的语言与学生开展的评估性会谈属于会谈的( D ).倾听技术B.面质技术.询问技术D鼓励技术58、小朋友不能遵守公认的正常行为规范和道德原则不能正常与人交往和参照学习的行为等体现,称作() A心理异常 B不适应体现 C不良体现D问题行为9、根据未成年人保护法和避免未成年人犯罪法的规定,对未成年人犯罪一律不公开的年龄(B)A岁如下 B 1岁岁C 16岁-17岁 18岁如下0、课程目的与几种有关概念,对的的涉及关系(C)培养目的教育目的教学目的课程目的B培养目的教育目的课程目的教学目的C教育目的培养目的教学目的课程目的教育目的培养目的课程目的教学目的61、基本性课程注重学
12、生基本学力的培养,即培养学生作为一种公民因此需的以“三基”为中心的基本教养。“三基”指的是( )A读、写、画 B读、画、算 C画、写、算 读、写、算62、第斯多惠有一句名言:“一种坏的教师奉送真理,一种好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的( )直观性原则 启发性原则 巩固性原则D因材施教原则 63、进行德育要循循善诱,以理服人,提高学生结识入手,调动学生的积极性,使她们积极向上。这体现了德育的( )A疏导原则 B定向原则 C因材施教原则 D一贯性原则64、心理学家( )提出把学习分为八个阶段,即动机阶段,领略阶段,习得阶段,保持阶段,回忆阶段,操作阶段,反馈阶段。加涅 B奥苏贝尔 C伊利
13、D布鲁纳6、教师一边讲题,一边观测学生反映,属于( )特性。注意的广度 B注意的稳定性C注意的分派 注意的分散6、下列哪个概念可以解释 “月明星稀,月暗星密” ( ) 感觉适应 B感觉对比 C联觉 D 掩蔽6、发明性思维的基本过程:准备、酝酿、豁朗和( )A启发B 批判C 验证D变通6、耶克斯多德森定律表白:中档强度的动机激起的水平对动机效果的提高()A中档不利C关系不大D最有利70、剥夺学生正常的休息时间属于()A、侵犯学生的受教育权 B、侵犯学生的人身权 C、侵犯学生财产权 D、侵犯学生人格权71、目前国内重要的授课形式,课堂大部分时间仍然是教师讲授为主,这种授课模式所采用的语言形式是( )A、对话 、独白 C、书面 D、内部2、班级管理中班主任要想发挥主导作用,前提是( )、树立育人观念 B、有对的的学生观 C、具有科学的管理能力 D、应具有专业化的素质73、( )注重拓展学生知识与能力、开阔学生的知识视野、发展学生多种不同的特殊能力。A.拓展型课程B实践型课程C研究型课程D工具型课程74、教师通过一定措施增进和增强学