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1、排列组合评课稿前天我听了谢老师讲的二年级数学排列组合。这堂课重点是让学生初步感知生活中的排列与组合问题，是一节操作性很强的活动课。对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。纵观整节课我有以下看法：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中学习数学。首先，由游览数学王国这个情境引入，再出现一系列的排列组合问题，引导学生用数字探索排列组合的规律。谢老师能结合教学内容与学生的实际特点，创造性地使用教材，灵活地选用“情境串”的模式来组织教学，创设的情境活动有趣、真实、生活味浓，凸显了数学学习的生活性，原本是比较抽象、枯燥的课，在陈老师
2、的精心组织与动态实施中，演绎得生动活泼，意趣盎然。2、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动。找出简单事物的排列数和组合数。学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象教师通过让学生观察、比较、动手摆一摆、嘴巴说一说等一系列活动开展小组合作和独立思考相结合为学生提供积极思考与合作交流的空间通过分析、比较发现其中的规律。例如在3个数字有几个不同两位数这个环节上教师又开展小组摆一摆、小组讨论选择方法的最优化找到不重复又不遗漏的方法，学生经历了从“交换位置法”“十位固定法”“个位固定法”这种排列方法的的过程，引导学生从不同侧面不同角度进行探究突出策略的多样性方法的多样
3、性让学生体验到成功的喜悦。3、教学设计难度层层递进。本节课的教学设计从最简单的1和2两个数字的排列入手，让学生先说说1和2两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。之后是1、2、3三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏、搭配衣服和付钱的游戏。而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。学生完全摆脱了物、图、符号等较低水平层次的借助，而是用抽象的数字表示，提高到一个新的层次。我在课堂上看到有的学生并不是按顺序排的，也可以让学生说说，如果让学生从漏排的与有序排的比较中得知按规律排的好处，会加深印象。还有在讲搭配配衣服时，一个学生汇报说有六种方法时，老师没有让他说完，我想这是不好的，说大点是没有尊重学生，当学生的答案和老师想要的不符时，老师应巧妙地利用孩子的错误，因势利导使学生从不会到会。
