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1、研究性学习心得体会范文精选多篇研究性学习心得体会范文精选多篇篇一：学校开了每周两节的研究性学习的课程使我们在学习课堂的知识外还有更多的时机将课堂的知识加以运用于解决现实生活中的问题。我参加的是数学的研究性学习，研究的资料是“近视与课桌椅高度的关系问题”。在那里面，我们首先透过对同学们的近视状况进展统计，然后进展了对各种类型课桌椅高度的调查，并制作了几十份问卷调查、访谈活动、实地考察、制作模型等等。在这样生动而自由的课堂上，我们分别在教室、图书馆、电脑室、年段室进展了小组之间的讨论以及对其相关资料的搜集。研究性学习心得体会。就这样，我们用数学的思想和知识加一堆克周一的研究，是我名字另一种课堂上的
2、学习到了知识。研究性学习这样的课程对于教育学生的研究性精神以及开阔学生们对课外知识的理解有很大的促进作用。对我们而言，更重要的是是我认识到这样的活动性课堂是有利于我认识有团队精神的作用。不仅仅可以进步研究性学习的本身的价值，更使得研究的故事进步和研究方面的多样性。研究性学习让我们对学习更加热爱，同时也是我们进步学习的好的方法。篇二：本学期我们历史课题组的课题是红楼梦与康乾盛世，我们小组负责搜集有关清朝和乾隆年间社会的繁华的图片及写文章。转眼间，18周已经过去了，我们开场完成最后的工作：结题。在研究期间，我们每周多会用心参与，认真完成。虽然这个过程看上去有些漫长，但随着时间一分一秒的流逝，我们也
3、最终走过来了。研究性学习心得体会5篇心得体会，学习心得记得第一周开题的时候，当组长与我们确定好课题后，同学们都热情高涨，就好似在长时间的干旱之后，临来了久违的甘露，滋润着我们的心灵。组长分配了各个小组的小组任务后，各个小组都立即分头行动，寻找，搜集。各个小组需要的资料，成员个个都很激情。于是，在这种气氛下，第一贼后的任务很快便完成了，而且过程简单高效。没留下一点遗憾。经过18周的努力，我们最后结题了，完毕任务时，我们议论着各自的研究成果。每次完毕本周的任务时，我们都欢声笑语，一次次的任务被我们圆满完成，我们都很快乐，回望过去那一周的情绪，至今历历在目。研究中相关的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛
4、世的评价，那一切的一切都是我们用辛勤的汗水搜集来的，都将在我们的欢声笑语中完毕。康乾盛世是清朝的鼎盛时期，当时社会的生活，衣食住行，仍印记在我的脑海里。那康乾盛世的手工业，商业都给我们留下了深化的印象，那时的政治，经济制度至今让我深深震撼。好一片欣欣向荣之景，好一幅太平之画。在星星点点间，流露出当时社会的多彩，使人震颤。那个时期的文学成就，社会的盛况，无不倾洒洋溢着欢乐的笑容，字里行间充满生的喜悦，但历史终究是历史，有生的喜悦，就有死的悲哀。纵有万丈之高，也终究有碎至平地的时候。偌大的大清王朝，听凭它的光芒，听凭它的不可一世，也终究成为过眼云烟，在史书留下一大片已故的辉煌。唉!这就是历史，让人
5、无情让人无奈。任何一个探究的过程有喜必有忧，有苦必有乐。红楼梦是一部伟大的作品，研究它必然要花一番精力去细细品读，从而得到感悟。从红楼梦中我得到的一条结论：万物极盛之时，里极衰之时也不远矣。在研究的过程中，我又懂得了：什么样的人间才是真正的人间，怎样的真相才是真正的真相。回到现实之中，回到起点，原先这一过程需要学习更多团结与合作精神，更多欢乐。唯有团结，上下一心，才能缔造奇迹，唯有欢乐才能持之以恒。篇三：透过这次社会调查，我觉得我收获很大，我在这次任务中担任记录员，虽然任务算是最轻的，重要是对各个来访对象作简要的文字记录。这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了很多的东西。经过这次的研究性学习
6、，经过对望牛墩的一番调查，这天我才真正的觉得自己是一个望牛墩人，经过对望牛墩文物古迹的调查，我觉得自己更深化的理解了望牛墩，理解了望牛墩的人情风俗，理解了望牛墩的过去与将来的去向和趋势。这次的调查活动还使我学会了把学到的知识运用到理论上，学会了困难自己想方法解决，使我初步理解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提早打下了根底。这次活动使我的综合实力得到了进步，特在些感谢学校给予了我们这次时机，增强了我们的潜力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。经过这次活动使我更加的理解到研究性学习的真正好处，使我更深化的理解到研究性学习的内涵:研究性学习从根本上改变了学生的学习方
7、式，是教育部新课程方案的一门必修课。不同的教学资料、教学目的就应对应不同的教学方式。要把素质教育落到实处，培养学生的创新精神和理论潜力，务必有效地改变传统的教学方式和学习方式。要以学生开展为本，注重学生学的方式，构成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的用心教学方式。研究性学习正是适应这种要求的一种教学方式。与传统的授受式教学相比拟，它着力于学生的学，强调学生的探究和创新，老师只是指导者和帮助者。研究性学习就应表达出探究性、主体性、交互性、过程性、开放性等特征。在老师精心的指导之下，我们的研究性学习最后拉开了序幕。这次研究的是东莞的历史文化遗迹，并要求我们对这些文物古迹有一番的理解，我和我
8、的朋友组成了一个组并开场了我们的调查。在调查之前，我们可算是做足了准备，我们首先制定了一个方案，要求我们在什么时间内要完成什么事情。于是一系列的调查就在寒假的时候剧烈的展开了。在整整的一个寒假里，我们“出动”了很屡次，这个寒假是我目前为止最有好处的一个寒假。理论阶段中的一次采访中，我们本来是带着一颗忐忑的心，甚至担忧，采访过程中自己无话可说，但当我们真正去做的时候，却发现:原先并没有我们想象中的那么困难，相反，我们做得很好，只是先前缺少挑战的勇气罢了，而人贵在可以挑战自我，超越自我!不要轻易对自己说不行，即便是失败，我们仍然需要不断挑战自我，在挑战中，我们定能走向成熟，走向成功!路始终是我们自
9、己走出来的!(很可惜调查的原件却不翼而飞了j)很快在第八周，我们的成果就要展示在同学们的面前了，那时我们很紧张，不明白我们的成果是否会得到同学们和老师的认同。但是我们没有时间犹豫了，展示会最后开场了。坐在教室里，看到周围一个个熟识的身影，我的心跳加快了，虽然这之前也以前过几次排练，然而，我始终克制不了害怕的缺点，直到听到讲台上的老师说下面请第七组的同学来展示他们组的调查成品我才机械地走上讲台，可也正是由于紧张，说话的语速似乎也呈加快趋势，而我自己却有种不知身在何方的感觉了。下面我来谈谈我你们这次的研究性学习的收获吧!1。培养了我们的创新意识和创新潜力培养创新意识和创新潜力是研究性学习的一个总目
10、的。它要求我们在学习过程中不拘泥书本，不迷信权威，不墨守陈规。它要求指导老师尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立考虑，大胆探究，标新立异，用心提出自己的新观点、新思路、新方法。2。培养了我们的问题意识问题意识即一种疑心精神，一种探究意识，它是创造的起点，没有问题意识就没有创造性。高一年着重培养学生学会从社会生活现实中发现和提出问题的潜力。那里的问题并不是传统课堂上老师向学生提出的记忆性问题，而是实际问题。研究性学习从一开场就把目的指向我们问题意识的培养上。3。培养了我们的合作意识和潜力当今社会，竞争与合作并存，具备用心合作精神和有效的人
11、际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。小组合作学习是研究性学习的有效组织方式，这不仅仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长，更是为了培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制订方案、搜集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何与别人达成一致，如何分享共同的成果等等。4。培养了我们关注现实、关注人类开展的意识和职责感引导学生对这些问题加以研究，可培养学生关注社会生活实际、关注人类开展的意识，增强职责感。研究性学习是以培养创新精神、研究潜力、理论潜力和终身学习潜力为根本目的，以我们自创的联络社会实际和学生生活的某
12、些课题或专题的研究为主要资料，以我们的自主学习为根本方式，从问题的提出，方案的设计到施行，以及结论的得出，完全由我们自己来做，是重过程不重结论的开放性课程。研究性学习的根本特征是学生运用科学的思维方法，主动探究、发现和创新，对发挥、开展学生的兴趣、想象力、创新精神、创造潜力都具有非常重要的作用，对促进我们自主学习，主动开展，转变学习方式具有非常重要的好处。假如我们可以围绕自己喜欢的现代技术、消费、生活等某领域的某一前沿课题进展研究，拓展知识面和学习视野，初步构成较强的获取新知识的潜力，搜集、处理信息的潜力，分析p 、解决问题的潜力，团结协作和社会生活的潜力。具有必须的研究性学习潜力和较强的选取
13、潜力，初步确定我们自己将来的开展方向，并打下必须的科研根底。因此，作为老师的就应按照我们学生的认知规律、学习规律去确定高一年级研究性学习的重点。再透过我们自主探究，使之由感性认识逐渐上升到理性认识。即由理解研究性学习到初步学会研究性学习，到学会研究性学习，再到具备必须的研究性学习的潜力。篇四：(1)从抓语言问题开场爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种好处讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和考虑，是发现问题和提出问题的根本途径，对超多资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的根本方法
14、。语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文研究性学习有着广阔的天地。如朱自清的荷塘月色第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，老师说一说“不宁静”的原因就可以，但我们多问一个“终究是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。发现了问题，不应由老师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，构成课题，写成小论文。2、强化自我意识在传统教学中对学习态度的培养，往往采用老师和家长催促、检查、奖罚的方法
15、，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探究的根底上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯理解知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐构成主动学习的心理倾向。详细要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。3、创设一种情境培养人的创造潜力和创新意识是信息时代学校教育的核心。而创造潜力培养的关键是对信息的处理潜力。因此，语文研究性学习，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生透过主动的探求、发现和体验，学会对超多信息的搜集、分析p 和决定，从而增进考虑力和创
16、造力。语文研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。语文研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维潜力、个性是创造性思维潜力的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境就应是重点考虑的一个资料。二、老师主角：从传授到指导语文研究性学习学生是活动主体，老师的主导作用如何表达呢?强调学生的自主性和主体性，并不排挤老师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开老师的指导和支持。老师的指导作用表此刻把握研究活动的目的，启发学生用心主动考虑问题，帮助学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。老师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问
