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1、人教版三年级语文下册第三单元第十一课画杨桃第一课时教学设计教学目标： 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 2、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱 、 前排 、 靠边 、 准确 、 审视 、 讲台、 神情 、 严肃 、 半晌 、 轮流 、 和颜悦色 、 熟悉 、 角度 、 相似、 教诲 ”等词语。理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。3、有感情地朗读课文。抓住重点词句，体会课文哪些地方写得真实具体。4、体会文中道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点、难点： 1、掌握生字词，有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句，初步感知课文内容，体会
2、蕴含的道理。教具准备：多媒体 黑板教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话揭题。同学们喜欢画画吗？谁得最漂亮？要画得漂亮首先就得画得像，要画得像就得做到：“一个东西，是什么样，就画成什么样。”对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。（板书课题：画杨桃）二、初读课文，感知内容。1、生齐读课题，并思考提问。（1）谁画杨桃? ( 2) 他是怎样画杨桃的? ( 3) 画得怎么样?2、生分组读课文，要求：读准确、流畅、注意以情带声。边读边思考刚才提出的问题。（1）请用横线标出生字词并自学。（2）标出自然段。小结：说说你读懂了什么。（请学生自由汇报读书结果，引导学生说出对文中字词的认识，对内容的理
3、解）三、指导学生分段，说说各段段意。1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？2、指名分段，说段意。 第一段（1）讲父亲教“我”画画，时常叮嘱“我”：东西是什么样的，就画成什么样。 第二段（218）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段（19）讲老师和父亲的教诲使“我”一生受用。3、出示黑板上的生字，检查生字自学情况。（1）指认读（全懂的举手）（2）找出难读或难写的字，共同研究学习。（3）自由读，开火车读等方法巩固生字。四、抓住重点词，学习第一段。1、指名读第一段。2、生读完后提问：（1）“我”是什么时候
4、开始学画画的？（2）从哪看出爸爸对“我”作画的要求很严？（3）齐读爸爸的话，要示读得“叮嘱”的语气。这语气是怎样的？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）3、“叮嘱”是什么意思？（再三嘱咐）小结：爸爸对我的“叮嘱”也是对我的要求，可用10个字来概括，谁来说说。（是什么样，就画成什么样）过渡：第一自然段有没有写到画杨桃？（没有）哪些自然段写画杨桃这件事的呢？（218）五、自由读并回答下面问题。1、“我”坐在什么位置画杨桃？2、“我”画画的态度怎样，从哪个词句可以看出来？（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）3、结果“我”把杨桃画成了什么样子？用“我”画的杨桃像五角星，不像杨
5、桃。4、“我”画的杨桃像五角星，不像杨桃，同学们看了有什么表现？老师又有什么不同的表现？（1）请找出写老师动作的句子，并理解“审视”的意思（仔细看）（2）老师的神情有两次变化？请分别用一个词来形容。第一个是严肃，第二个是和颜悦色 老师期间讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）小结：严肃与和颜悦色两种神情刚好相反，为什么老师会这样？六、作业：1、 端正地抄写这课的生字。2、 端正地抄写父亲的话。二妙以“标点”绘形。文中有一处用到了“”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“”。“好笑！”中的“”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。而六个“？”，“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“像你平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。四个“！”，“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好笑！”则是“有的同学”幼稚可笑的表现。而“不像。”“像五角星。”这里的三个“”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！
