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1、在美术活动中培养幼儿的创造能力 几乎所有的心理学家都非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力 的价值，他们认为幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体，它为幼 儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。美术活动对于幼儿来 讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价 值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能 通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创 新的旋律。因此，利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效 途径。那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的 创新意识和创新精神呢？一、创设环境，培养幼儿的创新兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
2、在美术活 动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良 好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创 造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们 或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利 用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼 苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。如在玩色活动时，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小 瓶，幼儿任取颜色相互搭配、调和，便可发现：瓶中的颜色一会 儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们 一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣，这时教师就可以引导幼 儿尝试创造新的颜色。在
3、幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进 一步提高对配色活动的兴趣，教师应及时为幼儿准备相应的宣纸 和剪好的各式服装外型，用配置的颜色装饰服装。之手，听，一 个小朋友兴奋的告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我 自己配的。我还能配出别的许多颜色呢。”另一个小朋友大叫： “啊！我成魔术师啦！变”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣， 他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创新。二、激发想象，促进幼儿创新活动的开展 心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工、 改造，从而形成新形象，新假设开始的，这是创新活动开展的第 一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创 造性想象的能力也
4、逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束 缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事 物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索 活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童 期的幻想开发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进幼 儿创新教育开展，想象力的培养不容忽视。例如，在美术活动未来汽车设计展中，我在让幼儿了解了不 同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要大胆想象设计未来汽车 的多种功能。在教师的引导下，幼儿大胆想象、创造，设计了新 型警车（设有跟踪器、监视器、飞行器、潜水器）、环保车（设 有吸尘器、过滤器、太阳能、空气清新器等多种功能）、游乐车 （
5、设有卡通乐园、玩具区、游戏区、太空飞行区、海底世界等多 种活动区域）等新型汽车，促进了幼儿的创新意识。这次活动后， 在讲故事时、泥工活动时、建构活动时，幼儿总能想象、创新出 新型的内容（如房子、汽车、机器人等）。由此可见，想象力在 创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了幼儿的想象， 才能有效促进幼儿创新活动的开展。三、操作、实践，培养幼儿创新能力 苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分 说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。 对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的 最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识， 发展创
6、新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。 例如，我发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出 哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、 三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展 开想象，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干在几个小朋友 带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组合成圆 顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折 5出了不同形 状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。幼儿的创造性思维 得到了充分体现，创新能力得到了培养。 实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供 观察探索各种事物的机会，为幼儿提供丰富的感性知识，幼儿在 实践活动中，由于处于特定的问题情景中，从而会激发他们创新 的动机和意识。培养实践能力正是幼儿园创新教育的主要目标之 一，从这个意义上讲，“创新教育=创新精神+实践能力”恰好对 应着当前素质教育的两个重点内容，也是实施幼儿素质教育的关 键所在。因此，幼儿美术活动中的操作与实践应是培养幼儿创新 能力的关键。
