《《凡卡》教学设计及课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《凡卡》教学设计及课件（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 凡卡教学设计 教学目的:1、学会本课5个生字，能对的读写“礼拜、生锈、揉皱、灰暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打扰、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。2、有感情地朗读课文，整体把握重要内容,理解凡卡悲惨的学徒生活,体会她极度痛苦的心情。3、揣摩课文的体现措施,体会作者论述、信的内容和回忆插叙来写的体现措施。教学重点:感情朗读课文,把握课文内容，理解凡卡悲惨的学徒生活,体会她极度痛苦的心情。教学难点:体会作者论述、信的内容和回忆插叙来写的体现措施。教学时间：两学时第二学时教学目的:1、对的、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,理解凡卡的悲惨生活遭遇
2、，体会文中体现的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。教学重点:有感情地朗读课文，理解课文内容，理解凡卡悲惨的生活遭遇。教学难点:理解作者的体现措施。教学过程：一、谈话导入。孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品凡卡。懂得了课文写的是在圣诞节前夜,九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。人们想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？（学生思考发言:凡卡在城里的生活让她再也无法忍受下去,于是,她向爷爷写信倾诉她的悲惨遭遇，但愿爷爷能带她离开莫斯科，带她回到家乡去。)二、细读信的内容，感受凡卡的悲惨生活。1、师：凡卡在城里有着如何的悲惨遭遇。认真读凡卡的信,把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来,再把自
3、己的感受批注在旁边。(1）学生勾画批注，教师巡视。 （指引学生：一种词语，一种感慨号一种问号都是批注的方式。)(2）结合自己的勾画,把自己的感受在四人小组内交流。2、报告交流，指引朗读。（1)学生报告“挨打”部分内容。根据学生的回答，出示第一次挨打的内容。指引朗读，体会。昨天晚上我挨了一顿打，由于我给她们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。师：这段文字，她感受到,你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。（老板凶残，凡卡悲惨）引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残,凡卡悲惨”。师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发,拖
4、到院子里,拿皮带揍了一顿。老板为什么不立即打?要揪着拖到院子里去打?（学生发言：院子里地方大,好打；老板怕影响自己的孩子睡觉) 此时此刻，孩子们的感受也许是伤心,也许是愤怒，也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流,用读把自己的感受体现出来吧。指引反复朗读，读出“气愤、同情”。过渡：“凡卡这一次因小事被揍,让我们看到了她悲惨的学徒生活,但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗?“课件出示：“有一天,老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了,好容易才醒过来。“师:老板用什么打凡卡的。（楦头。) 楦头是什么?楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性)
5、 带着你的感受,你来读一读这段文字。 九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读? 过渡:凡卡在鞋匠家里，只被老板一种人打吗?出示课件:“这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”“伙计们捉弄我,她们条打发我上酒店去打酒。”“这儿的人都打我。”小结“挨打”: 可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打,被老板打,被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打每一天，她都是如何捱过来的啊！让我们看看凡卡被毒打的几种场面,再次体会小凡卡的悲惨生活吧。（出示CA课件,学生读）分组来读，共同来体会。(2）指引朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗
6、？她尚有哪些遭遇触动了你?根据学生回答，出示课件： “吃的呢,简直没有，上午吃一点面包,午饭是稀粥,晚上又是一点面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。她们叫我睡在过道里,她们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只得摇那个摇篮。”读谈感受感情读。小结“我的生活没指望了，连狗都不如！”（3)指引“凡卡对爷爷的乞求”部分。过渡师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象,饥饿、寒冷、毒打，随时随处都在随着着她，折磨着她。这对一种九岁的孩子来说承受得了吗？想象着她的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。出示课件：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了
7、！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不,我就要死了！”“快来吧，亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧!”“亲爱的爷爷，来吧!”指引朗读、评价。（）学生填写小诗，升华情感。师:孩子们,小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这样大的都市里，却无依无靠，她无法向人倾诉,她只能把所有的痛苦埋藏在心里。目前,让我们结合自己的感受，填写这首小诗。课件展示: 在鞋匠家里,她忍受着饥饿,她忍受着寒冷，她忍受着毒打,但她仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但没有一种人关怀她。繁华的莫斯科，有那么多东西,但没有同样东西是属于她的。在这冰冷的圣诞前
8、夜，我听见,她悲哀地叹了口气,我懂得,她想回家。学生读自己的小诗。 孩子们，多么动人的诗啊,教师也填了一首诗。我们一起来读，好吗？ 三、回忆家乡,感受家乡的快乐美好。、谈话过渡：岁的小凡卡在老板家过的就是这样一种痛苦的生活：挨打、挨饿、成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严,连做人的基本权利都没有。因此写信乞求爷爷赶紧带她离开离开,逃离这种非人的生活，但愿回到爷爷的身边，回到那给她带来许多美好回忆的乡村。，2、迅速浏览课文,找出凡卡回忆乡村生活的段落。读一读，议一议，说说回忆了哪些往事？（爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景及和爷爷在一起砍圣诞树的情景。)分别是在什么时候回忆起这些内容？（凡卡
9、刚开始写信的时候就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景、回忆起家乡美丽的夜景,当写到在城里当学徒时的痛苦生活时，回忆起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐。） 、指2-3人读回忆的段落，师生共同评议,并适时指引朗读。(抓住体现凡卡快乐心情的句子）4、小结，感知写法。是的,家乡美丽可爱,有风趣的爷爷关怀她、疼爱她,有快乐的圣诞树，尚有许许多多凡卡的好朋友同样让她感到快乐：阿辽娜，独眼的艾果尔，马车夫，固然，尚有那只听话的讨人喜欢的小狗泥鳅回忆里，家乡是这样的快乐美好,而现实生活又是这样的悲惨痛苦。此时，我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。课文把写凡卡写信时，把信的内容、写信时回忆的内容穿插在一起,能让我
10、们更深刻地体会凡卡当学徒的悲惨生活，对突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用。四、探究悲惨生活本源，升华情感1、师:小凡卡把这封珍贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着但愿睡熟了,温暖的热炕,慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出目前了她的梦中，多么温馨,多么甜蜜孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？、学生发言。(不能。爷爷主线就无法收到她的来信。）3、是什么因素，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻? （师：是啊!正如凡卡所说,菜啊!茶啊!只有老板才大吃大喝！莫斯科里,房子全是老爷们的在哪个罪恶黑暗的沙俄时代,“织布的没衣裳,编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，都市这样，乡村同样如此。这一切,爷爷一种
11、人,能变化吗？）4、我觉得最撼动我们心灵的地方就在这里：“乡下爷爷收”，为什么？你们用这样的句子来说话：这是一封永远_的信。（这是一封永远寄不出去的信；这是一封爷爷永远收不到的信；这是一封永远布满但愿的信;这是一封永远对爷爷布满爱的信）师:这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。她的爷爷永远不也许收到。她满怀的盼望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。她不能解脱，也不能逃脱，她也许真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上,她用了一种模糊的称呼：“乡下爷爷收”,没有地址!这符合一种9岁孩子的知识状况，这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，她们的劫难是无穷无尽的。人们可以继续品析。5、师：孩子们,让我们假设一下，如果凡卡的爷爷能收到这封信,如果，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想,爷爷会写些什么?四、作业布置 以“乡下爷爷的回信”为题,用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。 板书设计 5 凡 卡制度黑暗但愿渺茫凡卡的梦回忆的内容 凡卡教学设计桥头第二小学黄黎丽
