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1、 2014年中考语文复习计划 路桂霞2014年3月18日 音德尔五中2014年中考语文复习计划 为了给学生复习学过的知识，巩固语文这一门交际工具，在中考中取得好成绩，我们积极备战中考，研究大纲精神，明确中考的范围，积极准备应对策略。特按以下计划进行复习： 一、 复习原则 、明确目标，立足教材。教师应认真研究中考说明，明确考试的范围与目标，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。 、全体参与，分层达标
2、。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，教师不仅能把目光盯在少数“尖子生”身上，还要关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。 、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。古诗文阅读与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重
3、点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，提倡创新意识。 、点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段：（3月上旬4月上旬）文言文复习，（4月上旬4月下旬）基础知识复习（4月下旬5月上旬）各类文体重点突破，（5月上旬5月下旬）中考模拟训练 （突出阅读与解题指导），（5月下旬中考前）查漏补缺，答疑解难二、 复习方法和措施 以文言文复习为例 。文言文阅读是对文言文知识的综合考查，这种试题由于从横向（字、词、句、篇）和纵向（文章内容及批判继承等）两方面设计考题，所以试题关涉的内容比较丰富，题型变化也较多，相对于单项考查基础知识的试题而言，难度更大一些。 明确考点：课内文言
4、文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言实词、虚词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。三、具体做法：1、要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。“活”是近年来中考试题的一大特色，我们复习也要着眼个“活”字，应以课文为范例，注重知识的
5、内在联系，通过联想，由此及彼，由课内向课外拓展延伸，巧妙迁移运用学过的知识。例如复习曹刿论战，可以联系公输陈涉世家等等。再如复习桃花源记，我们可联系所学过的陶渊明的其他诗文五柳先生传、饮酒、归园田居等，这样就可从更深层次去理解他的“不慕荣利、安贫乐道”，当然也可联系与他一样“不慕荣利、安贫乐道”身居陋室还要为陋室作铭的刘禹锡，童趣与世说新语两则，醉翁亭记、岳阳楼记、与朱元思书、小石潭记三峡等也可比较着来复习。2、利用早读、课前、睡前让学生读、背，这样学生可以节约时间。三、留时间让学生自己去归纳,总结.文言文有很多字,词属于古今异义字,还有一词多义,一义多词,通假字等等,而这些字词又常常出现在中
6、考试卷中.我们在组织文言文复习的时候,放手让学生自己去分类整理,归纳,总结。让学生学得实。对学生的要求可以分层，如尖子生可命最后的两道综合题，中等生可命一词多义，句子的翻译，最后层次的学生可命实词、通假字等的题，老师要做的是及时引导，检查。3、教材中的文言文,学生毕竟都学过,阅读起来肯定比较轻松,我们精选一些难度适中的文言文语段,让学生运用积累的阅读技能,进行一定的训练,通过训练,让学生再次检查自己积累的是否充足,自己的阅读技能是否熟练掌握。 写作训练 作文指导（大概用时一周）了解议论文的常见结构模式，重点放在记叙文的写作指导上面，要求学生能够准确地审题，正确地选材、立意、结构文章，综合运用各
7、种表达方式为文章的中心服务，板书正确，字迹工整，为良好写作打下基础。 作文训练力争让每位学生写好记叙文。一般的学生要求能按记叙的六要素写作，能把人或事件完整地交代清楚，处理好详写与略写；水平较高的学生要能熟练地掌握一些写作技巧，如清晰的线索、悬念和伏笔，借景抒情等。细化写作训练,让学生做到有写的东西,下笔能心中有数。找一些典型的写人、叙事范文，侧重于名篇，摹拟其谋篇布局,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，基本能找准方向，提高学生的写作能力。 音德尔五中2014学年下学期中考语文课时计划周次时 间复 习
8、 点 拨 内 容早读第一轮13.103.13课内文言文复习专题（一）：七年级重点课阅读，实词归类复习等读、背“50篇”中19，过关小测周一3.10伤仲永、孙权劝学、口技、狼周二3.11童趣、论语十则、山市、世说新语两则、塞翁失马、智子疑邻周三3.12七年级文言文过关小测周四3.13作文指导：命题作文3.143.23课内文言文复习专题（二）：八年级重点课阅读，实词归类复习等周五3.14岳阳楼记、醉翁亭记周六3.15小石潭记、满井游记周日3.16“50篇”中1018，过关小测2周一3.17与朱元思书、五柳先生传周二3.18马说、送东阳马生序周三3.19三峡、短文两篇、观潮、湖心亭看雪周四3.20课
9、内文言文复习专题（三）：八年级重点课阅读，实词归类复习、七年级重点课阅读，实词归类复习等周五3.21桃花源记、短文两篇、核舟记、大道之行也周六3.22八年级文言文过关小测周日3.2333.243.30课内文言文复习专题（三）：九年级重点课阅读，实词归类复习等“50篇”中1925，过关小测周一3.24孟子二章、鱼我所欲也、庄子故事二则周二3.25曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏、周三3.26愚公移山、陈涉世家、周四3.27唐雎不辱使命/隆中对、出师表周五3.28九年级文言文过关小测周六3.29作文指导：命题作文周日3.3043.314.6课内文言文复习专题（四）：诗歌鉴赏、文言文学习材料整理等“50篇”
10、中2628，过关小测周一至四3.31-4.3重点诗词点拨周五4.4诗歌鉴赏过关小测周六4.5作文指导：半命题作文周日4.654.74.13七九年级重点字词形、音、义/语言积累专题（一）：“语言实际运用”（含简明、连贯、得体、成语等）“50篇”中2938，过关小测周一4.7字形复习指导与练习周二4.8字音复习指导与练习周三4.9词义复习指导与练习周四4.10语言实际运用、成语运用等周五4.11积累（一）过关小测周六4.12作文指导：材料作文周日4.1364.144.21语言积累专题（二）/（三）/（四）“50篇”中3943，过关小测周一4.14语言积累专题（二）：句子仿写、续写，拟写广告、标语、
11、对联等周二4.15语言积累专题（三）：病句修改周三4.16语言积累专题（三）：标点、修辞等周四4.17语言积累专题（四）：文学常识、信息概括、探究题、综合性学习等周五4.18积累（二）至（四）过关小测周六4.19复习评讲周日4.2074.214.27现代文复习专题（一）：记叙文阅读（包括散文、小说阅读）“50篇”中4446，过关小测周一4.21记叙文阅读方法指导与练习周二4.22记叙文阅读方法指导与练习周三4.23记叙文阅读方法指导与练习周四4.24记叙文阅读方法指导与练习周五4.25散文阅读过关小测周六4.26作文指导：综合指导周日4.2784.285.4现代文复习专题（二）：议论文、说明文
12、阅读“50篇”中4750，过关小测。（包括“五一”周）周一4.28议论文阅读方法指导与练习周二4.29议论文阅读方法指导与练习周三4.30说明文阅读方法指导与练习周四5.1机动周五5.2机动周六5.3机动周日5.4说明文阅读方法指导与练习*95.55.11现代文复习专题（二）：现代文阅读/名著阅读/查漏补缺，答疑解难背诵、默写整体过关测试周一5.5现代文阅读综合练习周二5.6作文指导：综合指导周三至周四5.75.8综合模拟周五至周日5.95.11试卷讲评与第一轮复习总结第二轮105.125.18中考模拟训练（突出阅读与解题指导）模拟考作文指导：1、新体例作文、2、语言技巧九年级课本回顾115.
13、195.25中考模拟训练（突出阅读与解题指导）模拟考八年级课本回顾125.266.1中考模拟训练（突出阅读与解题指导）模拟考七年级课本回顾136.26.8中考模拟训练，查漏补缺，答疑解难临场方法指导14-166.9考试前学生阅读试卷中的错题，补充强化错题 2014年中考语文复习计划 王凤芝2014年3月18日 音德尔五中2014年中考语文复习计划 为了给学生复习学过的知识，巩固语文这一门交际工具，在中考中取得好成绩，我们积极备战中考，研究大纲精神，明确中考的范围，积极准备应对策略。特按以下计划进行复习： 一、 复习原则 、明确目标，立足教材。教师应认真研究中考说明，明确考试的范围与目标，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。 、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，教师不仅能把目光盯在少数“尖子生”身上，还要关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
