作文教案学习目标

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1、【学习目标】 1、知识与能力：明确材料型作文的特点，掌握材料型作文审题、立意方法。2、过程与方法：评练结合，小组合作、展示质疑，限时训练。3、情感态度与价值观：从各种材料中感悟人生的道理，树立良好的价值观。 【知识链接】一、材料作文基本知识1、概念：材料作文，一般是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。材料作文是只给材料不给题目，题目的确定，完全是靠应试者自己对所给材料的理解与把握而定。从命题的角度看，命题作文实际上是他命题，而材料作文则是自命题，这就是二者的主要区别。2、特点：不给话题；材料蕴涵深广，具有现实意义；可多角度立意，但观点不能脱离材

2、料；3、要求：“三自”即自定立意，自选文体，自拟标题。二、材料作文审题方法举隅：1、整体把握, 提炼中心。材料作文所提供材料是写作的依据，包孕着文章的主旨，写作者必须把握住材料的中心。它是你文章的灵魂。简单的说，材料的主旨就是你要写的议论文的论点，你所写的记叙文的中心思想。这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。例1：一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。【分析】

3、分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。2、抓关键词，明确倾向。命题者在命制试题时，往往将自己对材料的理解认识、感情倾向融合在材料与提示中，关键句常常有暗示材料中心的作用。因此，要想准确恰当的审题立意，可以把它作为把握材料审题立意的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常多次出现，又或者是命题者或材料中的人物的评议性语句。例2：有一位观光客轮的船长长年驾船在一条风景秀丽的滩险流急的

4、大河上航行， 20 年来从未出过一次事故。一位记者听说了这位船长的经历后，就上船采访他。 “这条河水流这么急，真让人胆颤心惊，可你 20 年来从未出过航行事故，那你一定是对河中的每一处险滩、每一块暗礁都了如一、 教学内容：给材料作文的审题、立意 二、教学目的：让学生学习掌握给材料作文审题、立意的方法 三、教学方法：讲解讨论 教学过程 一、什么是材料作文： 给材料作文，是指试题提供与作文有关的材料,然后要求考生依据材料所提供的信息,按照提示和要求进行写作的一种命题方式。 给 材料作文主要由两部分组成： 一是材料，二是作文要求。 材料的类型，主要有寓言故事，议论说理，名人事例，漫画图表等 二、给材

5、料作文审题立意简说： 给材料作文的审题，包括审材料和审要求两个环节。今天要讲的主要是审材料这个环节，因为读懂材料，从材料中提炼出准确的观点，是这类作文的关键。 怎样读懂材料？就一般而言，抓材料中的关键词语、点睛语句，深入揣摩其中的内涵，是必需的。但就故事类材料而言，最重要的是通过因果分析，抓住材料的核心，从整体上把握材料，然后再从一个角度切入，就可以准确提炼出正确观 点。 今天这节课我们就故事类材料的审题立意做一简要分析。 三、实例分析： 阅读下的材料，全面理解材料，可选择一个侧面一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭给材料作文的审题、立

6、意 一、什么是材料作文： 给材料作文是提供与作文有关的材料,要求考生依据材料所提供的信息,按照提示和要求进行写作的命题方式。 材料作文主要由两部分组成： 1、材料：作文所依据的文字信息。 2、指令：作文所遵循的规则要求。 材料的类型： 1、故事型梗概、片断、寓言 2、论说型名言警句、哲理、议论文段 3、事例型名人事例、凡人小事 4、情景型生活场景、特别的细节 二、材料作文审题指要 材料作文的审题首先要读懂材料。怎样读懂材料？抓材料中的关键词语、点睛语句，深入揣摩其中的内涵，作为阅读材料的一般方法是必不可少的，但就材料作文的审题而言，最重要的是抓住材料的核心，通过因果分析，从整体上把握材料，然后

7、再从一个角度切入，提炼出自己的观点。 例题示范 阅读下的材料，全面理解材料，可选择一个侧面一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝。 立意方法 第一步：找对象 第二步：析（故事结局）根源 第三步：分主次 第四步：抓关键（回到文中抓关键词句） 找对象、析根源： 小马：年轻、没有过河的经验，面对不同的答案却善于思考

8、。最后成功。 妈妈：理性、善于引导，教育有方。 松鼠：以偏概全，以为自己的同伴过不去小马就过不去，他不知小马的身体要比松鼠大得多。 老牛：与松鼠相同。 分主次： 故事的核心显然是小马，而帮助小马成功的重要因素则是妈妈的谆谆诱导。所以小马的角度是主，而妈妈是次，老牛和松鼠更次。 最佳立意：遇到问题要多动动脑筋（不要盲从别人） 次佳立意：教育孩子要讲究方法 学生训练 阅读下的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学

9、会游泳，又多了一种本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！” 评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。” 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭 1、提示学生先找对象（讨论）： 动物管理局，小狗、小龟，小兔子和小松鼠，评论家青蛙思想家仙鹤。 2、分析个人的言行及结果 动物管理局的做法不妥，不是因材

10、施教发展特长。结果不行。 小狗、小龟，小兔子和小松鼠，各有所长却未能各扬其长。结果也不行。 评论家青蛙思想家仙鹤，两者从不同的角度共同说明一个问题扬长避短，发挥优势，张扬个性，学有所长。 3、从教育与学生的全面发展入手写作。有哪些角度符合题意（学生讨论） 一、全面发展与发展特长的辩证关系； 二、教育者的角度因材施教，发展特长，从实际出发，发现差异； 三、受教育者的角度扬长避短，发挥优势，张扬个性，学有所长，认清自我； 四、批评动物管理局的做法初衷是好的，但是违背了教育规律，没有从实际出发； 五、评价教练野鸭虽然认识到了主观努力的重要性，但是没有认清努力者的自身条件，盲目努力是不可取的。 当然，

11、材料的类型不同，分析方法也有所不同。说理性的要抓中心句和主旨句，故事性的则要从因果关系分析入手。 材料在议论文中的使用 一、材料作文开头如何引述材料 先定中心论点，后引述材料，剔除原材料中与论点无关或关系不大的内容，做到要言不烦，中心明确 作文失分一大因素是对材料的运用不恰当：不知道要引述材料；引述材料太晚，在文章中间部分甚至是在结尾处才出现；把材料降低到普通论据的地位 引述材料 1、引述材料要简洁，概括； 要使材料引述简洁、概括，必须根据观点的需要进行定向叙述，所谓定向叙述，既是要分析论点中所限定的要素，按照限定的要素进行叙述， 例如“人生没有彩排，每天都是直播”一例。提炼的论点是珍惜时间，

12、引述的材料必须具有以下要素：人生、每天（时间），直播（重要）。 再如小马过河一则材料：小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝。提炼的论点是：遇到问题要想一想。引述的材料必须具有以下要素：(1)老牛和松鼠不同的答案，（2）结果小马过去了（成功），（3）遇到问题要想一想。如果提炼的论点是：教育孩子应讲究方法。引述的材料必须具有以下要素：(1)小马向妈妈提出的问题（2）妈妈不是简单的告诉小马应该如何做，而是让他

13、想想（3）结果小马过去了（成功）。 2、亮出的观点要鲜明有力； 要使亮出的观点鲜明有力，就必须明确表示反对什么，主张什么，拥护什么，应该旗帜鲜明，爱憎分明，切忌语言闪闪烁烁，模棱两可 3、材料和观点之间有机过渡，有点分析 要避免材料和观点之间出现两张皮现象，就必须对原材料作一点分析，它的好处是：告诉读者，我的立论是有根据的，使立论站住脚跟；对材料的分析是围绕立论进行的，这样，就为进一步论证作了必要的准备。当然，对材料的分析要力求简洁，一二句话即可。 试题提供的材料，是写作的话题、引子，全文的中心、观点、论证都是由材料生发而来的。写议论文，切忌开头不引述材料，其他文体也不能整篇脱开材料，开头不引

14、述材料，而在论证过程中使用,就把话题引子当成了论据，使读者（评卷人）不明白你的中心是根据什么提出来的；如果整篇文章不见所给材料，你的作文与试题提供的材料和写作要求则无法直接联系起来，使人产生一种另起炉灶的感觉因此，材料作文一定要正确使用材料，议论文一开头即要引述材料，论证时还要回扣材料，也不可在文章一开头即用读了这则材料、看了这幅漫画之类的话代替对材料的引述，把作文与一般的回答问题等同起来，离开试卷即不知这为何云。这种为答题而作文的作法是比较普遍的毛病，为材料作文之一大忌 请看绕树三匝，何枝可依？的开头： 月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？这是曹孟德的短歌行诗中的诗句 我们何不以此自问，

15、何枝可依？问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属 此文开头，借曹操的诗句引出何枝可依？的疑问，然后顺势提出观点-找准自己的位置-引得巧妙又干脆-论点源于材料又高于材料 引述材料的要求是简洁、有度、融恰。 引述材料常用的方法有以下几种 1、照搬法 此法适用于短小的供料，引用时可一字不易地抄录如：根据材料2和材料3，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文 材料2某杂志社作调查：你对同学最赞赏的品质是什么?调查结果是，排在第一位的是乐于助人 材料3某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?回答悄悄走开的人不少 这是1997年高考作文试题，材料非常简洁明了，引述材料可用照搬法，一次性照搬两则形成对比，或一次照搬一则分而用之亦可 2、概述法 供料的篇幅比较长，内容比较丰富，引述时可用自己的话简要地加以概括。如：