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1、敲开学生组织语言的心门 单位：四川省宜宾市屏山县太平乡初级中学校 姓名：周强邮编：645353 电话:13508195184语言组织能力是学生的基本技能，也是近几年语文考题关注的重点之一。新课程标准更加体现学生的主体性，语言组织能力的培养是发挥学生主体性的主渠道。通过多年的教育教学实践，发现“听、说、读、写”有机结合，能增强学生语文综合素质。听中“悟”“培养学生人际交流素养”是语文教师的重要任务和语文学科的目的。这就需要学生快速灵活的组织语言，而提高语言组织能力，倾听尤为重要。立足于课堂，有意识地训练学生的倾听能力。课堂中我常让学生听记词语，增强对语言的感悟能力。听读段落时闭眼感受其情境和语言
2、的精美，增强倾听兴趣。如在听唐诗宋词时，撩动美丽的情怀；听散文随笔时，感受生命的律动；听戏曲小品时，感受艺术的神韵。生活中不但知道要倾听别人说话，还要有能力听懂别人说的内容。引导学生在生活学会倾听，在聆听中感受生活，感受语言。这样，在培养学生倾听能力的同时，积累生活语言素材，学生的语言组织能力在无形中得到提高。说中“思”说话在人们日常学习、生活中用处最广泛，对于语言而言，说话应是非常重要。师生课余时段的倾心交谈，课前三分钟的说讲训练，课堂对问题的罗列回答都是很好的说话方式。很多学生，当众发言吞吞吐吐，表达语无伦次，满脸通红。为什么会出现这种情况呢？主要原因是学生缺少思考。培养学生“三思而说”，
3、从说话技巧、语速、情感、语气诸多方面入手训练，使学生说话顺心、顺口。思考是学生整理语言的过程，平时加强引导，培养学生说话前敏捷地思考，减少说话的失误。“思其始而成其终”，只有敏锐地思考，精心地组织语言，说话才会有条理。因此，思考是说话、做事的前提，说话是思考的表现形式，是思考的结果。同时，克服学生怕说话的畏惧心理。之所以部分学生说话“ 吞吞吐吐，语无伦次”，就是怕说错话。培养学生敢说、大胆说、会说的能力，其中“会说话”就是在说话前精心思考，能较好地组织语言。这样，说起话来，就顺口成章，条理清楚。读出“情”读书的过程就是一个积累的过程，是将语文知识内化为自身情感的过程。注重学生的预习、背诵和课外
4、阅读训练，加强对语言的积累。学生“脑、手”结合，有感情地反复朗读优美语句。背诵古诗、名言、谚语更需要学生“心口”神似。语文实践活动，如成语接龙、诗词背诵、文学典故。经过日积月累，学生积累了不少的优美词语、古诗、歇后语、名言警句，说起话来，语言丰富，出口成章，并且组织严密。提高语文素养，从而进一步使得语言组织能力提升。 读文章是学生对作者思想的再现过程，这就需要读者用“心”、用“情”去读，与作者产生思想情感上的共鸣。写出“意”生活的积淀，知识的活用，情感的升华，构成了创造性语言的和谐旋律。在写作中提高学生语言组织和表达能力，让学生写出心中的“意”，脑中的“境”。仿写中创造语言，仿写往往涉及到语法
5、结构、表达方式、语意连贯、表达意境和修辞运用等诸多方面，只有注意发挥学生的创造性思维，让学生充分显示个性差异，才能写出各具特色的语言，他们的作文水平才能生动活泼的发展。作文时创造语言，作文教学要注意发挥学生的创新思维，显示个性差异。引导学生可以根据自己的爱好兴趣，使用比喻、拟人等修辞手法，大胆打破常规，注意词语活用与句式的变化，创造出个性化的语言。也可适当将生活中的鲜活语言引入文中，以增强表现力，创作出能体现作者的主体意识和思想倾向的语言文字。 总之，提高学生语言组织能力，是提高学生语文素养的重要方面。它可以培养学生丰富的想象力、敏锐的观察力、善于发现新问题的能力。因此作为语文教师应该常抓听说读写训练，让学生在听中感悟、在说中思考、读出情、写出意，让听说读写交融并进!
