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1、三年级第四单元导读课教学设计 教学内容义务教育课程标准试验教科书（鲁教五四版）三年级上册第四单元单元导读课。教材分析：本单元为作者笔下栩栩如生的动物形象，精读课文三篇，略读课文一篇，习作为描写自己喜爱的小动物。单元导读的意义在于引导学生做好单元学习的准备，激发学生对课文学习的爱好，明确本单元要完成的学习任务。经过课文的学习，掌握抓住动物的特点来描写，掌握“反语”的写作手法，体会作者经过描写动物形象来表示对描写对象的情感。学情简析：三年级学生即使已经对此单元导读课有了一定的认识，学生已经具有了一定的朗诵能力，能够经过朗诵感受初步文章所要表示的意图。但对单元导语的把握还不是很到位。因为单元导读课是
2、一个相对来说比较新型的语文课型，它是学习一组课文的起始课。在一个单元的范围里承载着本单元很丰富的语文教学内涵包含学习内容、任务、爱好、方法等的揭示，在整体教学的过程中起着举足轻重的“先锋”和铺垫作用。不过因为种种原因，我们老师时常会采取忽略或不教，使得单元导读内容形同虚设。教学目标1借助拼音快速默读本组课文。2预习课文方法，从字、词、句入手预习课文。3初步感受感受作者笔下栩栩如生的动物形象，培养热爱保护动物所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4了解本单元习作要求，在平日习作中做哪些准备。5、课外拓展一本书。学习作者利用比方、拟人、反语来表示感情的方法。关键：经过单元导读的学习，明确
3、本单元的学习任务。教学过程预设课前经典诵读：呦（yu）呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉ji宾，鼓瑟s吹笙。诗经1、老师范读。2、请大家结合拼音自由诵读。3、这句话的意思是：一群鹿儿呦呦叫，在那原野吃苹草。我有一批好来宾,弹琴吹笙奏乐调。4、现在请大家结合了解集体诵读。5、指生读，集体诵读。一、唤醒旧知，激趣导入老师导语：刚才大家诵读的诗经全部和什么相关？（小动物）同学们，你们喜爱小动物吗？老师相信大家养过或看过很多可爱的小动物，你能用几句话来简单地介绍一下你喜爱的小动物吗？学生介绍，依据介绍随机点评。二、进入专题，提炼导语1、在大家的眼中，小动物是那么可爱。那么作家笔下的动物是怎么样的呢？从今天开始我
4、们一起学习第四单元。首先请大家自由阅读导语，再想想从单元导语中知道了什么？（板书：书的图画）2、学生交流。生：动物是我们的好友。生：作家妙笔生花，为我们写下了一篇篇生动的文章。师：妙笔生花是什么意思？生：这组课文介绍了很多栩栩如生的动物形象。师：栩栩如生是什么意思？师：刚才大家谈到的就是本单元的内容。因此，我们能够概括一下本单元的专题，是什么？（板书：栩栩如生的动物）师：你还了解到什么？生：详细感受作家笔下栩栩如生的动物形象，比较课文在表示上的不一样特点。师：这是本单元的学习任务和要求。（板书：任务：感受动物形象，学习怎样表示）师： 在学习本单元之前，我们先要阅读单元导语，因为它会告诉我们这组
5、课文的内容和学习方法三、单元通读，整体感知。师：那围绕“栩栩如生的动物”这个专题，本单元全部向我们介绍了几个小动物？师：现在就让我们共同走进这四篇课文，去初步感受作家笔下栩栩如生的动物形象！1、课件出示：阅读提议：（1）借助拼音，快速默读四篇课文。（2）选择自己最感爱好的课文段落多读几遍，想一想你为何喜爱。2、指生读要求。3、学生默读课文，老师巡视。四、交流体会，渗透学习方法1、学生交流师：大家读的真投入，现在我们就来展示一下你最喜爱的部分。注意交流时要说完整的话，认真倾听他人的讲话，学习他人交流时的优点。师：谁先来交流你最喜爱的部分。生：我最喜爱松鼠中的第一自然段。因为作家把松鼠的样子写的尤
6、其美，让我看到了一只可爱、灵巧的小动物。师：你能经过你的朗诵，来表示你最松鼠的喜爱吗？生读师：初读课文，你就将课文读得这么有感情，让大家感受到你对动物的喜爱和赞美之情。看来，有感情的朗诵能让我们更深入地感受动物的形象。（板书：有感情地朗诵）师：谁还想来交流你喜爱的课文？生2：我最喜爱猫的最终一段。学生读。师：你为何喜爱这部分内容呢？生：因为作者写的很有趣，这是一只很调皮的小猫。师：你的朗诵让我们感受到了你对猫的喜爱之情。师：本文作者是老舍先生，文中还有哪些句子能表示出老舍先生对猫的喜爱之情？师： 老舍先生对待猫爱同儿女，抓住文中的关键词句体会可爱的动物形象也是学习的一个很好方法。（板书：抓住关
7、键词句）2、白鹅片段赏析。老师也有一个尤其喜爱的段落。唐朝大诗人骆宾王曾写过一首诗咏鹅，还记得吗？（生背诵）师：老师喜爱的这个段落就和鹅相关。请大家闭上眼睛，认真听老师的朗诵，你看到了一幅怎样的画面？鹅的步态，更是傲慢了。大致上和鸭相同，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步态从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸出颈子来咬你一口。（老师朗诵，学生闭眼倾听想象）师： 听了老师的朗诵，你好像看到了一只什么样子的白鹅？生：睁开眼睛后，学生进行交流。师：你们瞧，边读边想象也是感受动物形象的好方法。（板书：边读边想象）师：经过交流，我们发觉，有
8、感情朗诵、抓关键词或句子、边读边想象、全部是学习本组课文的好措施， 能够帮助我们更加好的感受动物的形象。五、词语积累师：除了课文之外，在语文园地里还有部分四字词语呢！请看大屏幕。师：你发觉了，这些词语全部是有关什么的？你会读吗？自己试着读一读。现在我们举行一个小比赛，看看谁在要求的时间内背的词语最多。指生背背。交流背诵方法：分类，找规律，多读师：在学习本单元的时候，课文中也有很多描写动物词语和句子，对这些词语，我们应该怎么做呢？（划一划，读一读，背一背）对于这些词语，我们要积累背诵并会利用。六、研读习作要求师：刚才我们从一篇篇不一样的文章中，感受到了栩栩如生的动物形象，那你想不想也像作家那样，
9、把自己的文章写得栩栩如生？师：请大家打开习作要求，快速地读一读。师：此次习作是写什么的？（写熟悉的小动物）师：要写好我们熟悉的小动物，我们要在接下来的两周的学习时间里，为习作做些什么准备呢？学生交流。1、留心观察生活中的小动物。（怎么样观察？多看，能够摸一摸，能够喂喂食物，能够和它玩一玩。）2、学习作家描写动物的方法。3、积累描写动物的好词佳句。七、导“课外拓展”师：同学们，除了本单元的课文之外，还有很多作家笔下的小动物也是写的栩栩如生的。老师就给大家带来一段。它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的身子。当初头先出来，接着是吸管和前腿，最终是后腿和翅膀。此时，除掉身体的最终尖端，身体己完全
10、蜕出了。然后，它会演出一个奇怪的体操，身体腾起在空中，只有一点固着在旧皮上，翻转身体，使头向下，花纹满布的翼，向外伸直，尽力张开。于是用一个差不多看不清的动作，又尽力将身体翻上来，而且前爪钩住它的空皮，用这种运动，把身体的尖端从鞘（qio）中脱出，全部的过程大约需要半个小时。师：请大家快速的读读。师问：大家猜猜，这段文字写的是什么昆虫？师：对，这段话写的是知了猴蜕皮的过程。你以为这段文字写的怎么样？（作者将蝉蜕皮的过程写得很形象，很详细，这可全部源于作者对动物的喜爱和平时细心的观察.）现在请大家再美美的读读这段话，感受一下蝉蜕皮的过程。师： 像这么有关昆虫的描写，在法布尔的昆虫记中还有很多呢？课后请大家走进法布尔的昆虫记。八、课堂总结，部署作业师： 同学们，动物世界是丰富多彩的，期望大家能利用刚才所学的方法，深入学习课文，感受栩栩如生的动物形象。出示预习作业：1.观察生活中的小动物。2.预习13课猫。
