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1、班主任工作中实行德育教育的措施和途径刘晓娅 0-310:42 班主任是班集体的组织者、教育者和指引者。要把一种刚编凑起来的班级群体建设成一种真正的班集体，需要班主任付出艰苦的、发明性的劳动。她必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体状况,确立共同的风斗目的,对学生进行多种教育。同步,还要指引学生开展多种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐渐形成的重要时期，具有很大的可塑性,迫切需要班主任的对的引导和教育。然而学生德育教育,是一种由家、校、社会共同完毕的系统工程。我这里想谈的是学校的德育教育问题。我个人觉得,学校对学生的德育教育，一方面
2、是教师自身的德育问题。其身正,不令则行;其身不正,虽令则不从。如果教师自身的修行出了问题,对学生的德育将是无力的。另一方面,教师要用好每一节课，每一篇课文，美于挖掘文本中的德育素材，在授课过程中自然地对学生进行德育工作。第三，用好班会课,确立好主题，善于引导。第四,还是应有一种心理征询室，为问题学生解决心理问题。第五，德育教育应从平时做起,从小事抓起,防患于未然。 班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。 一、满足学生合理的道德需要,发展学生健康的个性 在
3、班级管理上,班主任宜提出整体规定,不适宜太多、太细,这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一种人都可以做得到的基本规定，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有发明与发挥的余地,有助于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在教育论中指出的：“记住你的教育目的应当是培养成一种可以自治的人，而不是一种要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做,让学生在学中干，干中学，把班集体当作她们除了学习文化知识之外的培养多种能力的实验场合。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力,细心地观测每一种学生,理解她们的特点、思想和需要,从而激发学生对某一方面活动的爱
4、好，使其个性得以充足发展。细,正是在粗的框架下对粗的完善与丰富,也是因材施教、造就个性化不可缺少的。 近年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德结识,忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中体现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此,在德育过程中如何满足学生合理的道德需要,就显得尤为重要。例如，学生到了三年级,自我体现欲望增强,有的想当个小干部，展示自己的管理才干；有的会画画,想展示自己的绘画才干；有的善于体现,想给人们讲故事等。教师就应尽量满足学生的合理规定，废除了“干部终身制”,实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”,使人人均有机会 二、注重
5、道德情感的培养，增进道德信念的形成 情感是人特有的对客观事物的态度体验,它对人正在进行着的结识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要,形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基本，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体觉得自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分,而是深刻的道德结识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一;它是道德动机的高档形式，是个人产生道德行为的真正内在动力,在人的道德心理构造中处在中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目的。通过组织学生背名家格言,讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右
6、铭，常常带在身上,坚持每日“三省吾身”，让它鼓励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的楷模，用她们的事迹鼓励自己迈进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，增进学生道德信念的形成，发展学生的主体性。 三、注重道德修养,培养良好的意志品格 道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德,核心是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观测、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”,在国内老式的道德教育中是道德修养的必由之路。 当今学校德育要培养学生的自制力，就要改善
7、教师的教育态度和教育措施，对学生实行情感教育、民主教育和自主教育。例如教师在教育学生如何对的控制自己的情感时，就教给她们某些心理发泄措施:当自己受到表扬和奖励时，要控制过度激动的情绪,一方面可以给同窗、教师讲自己的感受，让人们一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的局限性及继续迈进的目的。当个人受到批评后,可以通过合适的方式，如拖地、擦玻璃、整顿学习用品等积极行为方式来表达认错、吸取教训等。别人给自己提意见和建议时,要以虚心的态度表达：“谢谢您的提示”,“我一定认真考虑您的意见”等。当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄,而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你
8、”;受一般委屈就用摆事实、讲道理的措施来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼,组织开展 “负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志,提高自制力 四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力 学生是一种活生生的独立主体,独立自主性是其基本的行为特性。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格,提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。 教师可以把开展活动的积极权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据既有的条件拟定自己的奋斗目的。在活动过程中,学习自己管理自己,自己教育自己,充足发挥自己的聪颖才
9、于。 教师要为学生实践锻炼积极发明条件，引导而不替代。学生在实践活动中要有抱负、有目的、有志气、有追求,刻苦锻炼自己的毅力,想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极摸索。教师要为学生提供机会,使学生在活动中积极思考,积极发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题,进而使其创新意识得到增强,发明才干得以提高。 教育有法,法无定法。作为班主任,不要拘于老式的管理模式,要积极摸索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。要脚踏实地地一步一种脚印地干。除此之外还要注意如下几种方面的教育:1、加强道德教育教师在此过程中最有效的教育措施是“以身作则，以身示范”，规定学生做到的，自己一方面
10、做到,规定学生不做的,自己一方面不做，应以伟大的人格和崇高的精神去感化学生,让学生耳濡目染,最后产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。 2、紧抓心理健康教育 人的健康涉及身体健康和心理健康，两者不可偏废。处在青春期的中学生往往具有情绪不稳定,意志品质单薄，性格尚未定型,以及极易受外界因素影响的特点。因此心理健康教育核心要做到:增强学生交往能力,培养丰富的情感和健全的情绪，较强的自制力和良好的社会适应能力。、倡导个性发展教育 个性发展教育是人的全面发展的重要内容，对中学生重要是进行良好的意志品格和审美情趣的培养,以信息化为重要标志的21世纪，人们的审美观易受影视、音像制品、网络文化以及广告宣传
11、等的影响,中学生更是如此。因此，个性发展教育的迫切任务之一就是要在尊重发展学生个性的基本上,培养健康的审美观、道德观和人生观。 21世纪，如何做好学生的德育工作之我所见 由孟洁刊登于-0314:教师的责任是教书育人,教好书是一名教师的直接任务,而育人则是教师的最高目的和最后任务，这不仅关系到学生毕生的成长，还将关系到对社会生活的影响,因此德育工作是非常重要的。本人工作十年以来,从事了八年班主任工作,下面就如何做好德育工作谈自己的几点结识: 一、充足结识班主任工作的重要性,对的看待班主任工作。 班级是学校的基层单位，班主任是培养学生良好思想品德和指引学生健康成长的导师，没有好的班主任就不会有一种
12、好班级,也不会有一所好学校。班主任对德育工作的注重于否直接关系到班风、校风的好坏,因此要对的看待班主任工作。班主任是班集体的组织者,教育者，班主任的人生观、价值观会直接影响学生的学习态度和学生的人生价值观的形成。教师是学生的表率、楷模,这个岗位规定我们班主任要有一颗无私奉献的心,尽心竭力、尽职尽责，让学生感到在这样的班主任管理的班级中学习是她们的幸运。锻造一种好的班魂,能让学生在若干年后这个班级所带的精神和荣誉。 二、加强班级管理,注重素质培养。 学生活动的重要场合是班级，班级管理是学校管理的基本环节，是培养学生的重要阵地。随着社会的发展,教育任务从本来的为高一级学校输送合格新生,为社会培养优
13、良的劳动后备力量的双重任务转变为提高全民素质，为培养有抱负、有道德、有文化、有纪律、的社会主义公民,培养各级各类的社会主义人才奠定基本的公民素质教育。学生素质的好坏直接关系到社会主义建设进程的快慢，因此要把班级管理的重心放在学生素质的培养和提高上，全员参与班级管理,全面提高学生素质。在班级管理中，要严字当头，从严管理，充足运用校纪班规这一手段,这样不仅可以培养学生的自律能力，更有助于良好班风的形成,并且对提高学生的思想品质,为学生将来步入社会做好铺垫。 三、发明良好环境，增进心理健康发展,特别是后进生的心理成长 处在新世纪的现代中学生是国家的将来和但愿，树立竞争意识，学会生存是社会和将来对她们
14、的基本规定。为中学生发明一种良好的环境，指引学生形成良好的心态,增进学生身心健康发展是教师的职责。在班级的苗圃中,后进生是需要特别哺育和爱惜的幼苗，我们只有用真情的心去弥补她们遗憾的空缺,去修补她们的心理扭曲，才干点燃她们的但愿。在教学中精确把握后进生转化的契机，会收到事半功倍的效果。从后进生的思想态度、行为体现上看转化契机往往集中在如下几点: (一）、每个人均有闪光点，发现她们的闪光点,及时表扬她们获得的点滴进步，是激发她们转化的内部动因。 (二）、后进生常常产生逆反倾向,从思想活跃来讲，这是一种积极的思想状态，也是有利的教育时机。教育引导得当不仅可以转化后进生，并且很也许培养出一种具有发明
15、性精神的人才。 （三）、爱是后进生转化的良药,对学生动之以情,晓之以理,给她们温暖和耐心的疏导,才干得到学生的信任,才干激发出她们的热情和爱好。 以上我只是对德育工作的一点体会，要做好德育工作,须从一点一点的小事抓起，不忽视每个细小环节,使每个人找到自己的闪光点，才干点燃她们心中的但愿之光，尽其所能,发挥所长是我们的责任。 成功蕴藏在赞美之中由梅雪刊登于-03-29 19:4作为教师均有这样一种感觉,班上总有几种学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参与；虽然学业平平,却不名落孙山。一般状况下，既得不到教师的表扬，也得不到教师的批评,是某些容易被教师忽视“遗忘”的学生。我班的胡梅同窗最初就是这样一种似乎没有什么特色的学生。很长时间,我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微局限性道的小事变化了我对她的见解，好象也变化了她自己。那是一次大扫除，我去例行检查,宽敞的操场已经没有几种人了,但这时的胡梅却被我一眼认了出来,由于她始终保持着弯腰的姿势在捡些什么,我走过去，看着满手是泥的她,心里不由产生了一丝怜意，我问她：“别的同窗呢?”她轻松的回答我说：“她们有事先走了，剩余的这些我可以完毕。”我明懂得是那几种同窗欺负她诚实，我正想说几句，可胡梅怕我不相信又一本正经的强
