《浅谈在教学过程中对全纳与平等的理解》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈在教学过程中对全纳与平等的理解(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈在教学过程中对全纳与平等的理解 全纳与平等 传统的教育,注重“教师负责教,学生负责学,我讲你听,我问你答,我写你抄,我给你收。”在这种单一的教学模式下教出的大都是“高智商,低能力”的人才。课程改革为中国的教育事业注入了新的生机和活力,作为本次课改的一线教师,接受课改新理念,感受课改新思维,自始至终课改给人一种焕然一新的感觉,下面我对在教学过程中对全纳与平等的理解谈几点体会。 一、对教师要求更高 1、知识能力 课改教师要有丰富的所教学科知识,并达到一定水平,应理解所教学科体系,掌握与学科内容有关的背景材料和学科的最新发展,并能对具体学科知识学习中的问题,进行理性的解释,这就需要教师对教育学,
2、心理学有大致了解,同时新课程使各学科之间知识衔接更紧密,这就要求课改教师还要经常涉猎其它学科知识,所以知识渊博的教师更容易赢得学生的信赖和爱戴。 2、教学能力 课改教师必须具有良好的课堂驾驭能力和良好的应变能力,新课程改革变沉闷,闭塞的课堂为欢声笑语,教师不再“填鸭”式的灌给学生知识,学生也不再死板地接受知识,而是适时发表自己的见解和观点,以更加积极、主动的方式获取知识,这样课堂气氛变得异常活跃,作为一线教师既要维持良好的课堂秩序,又要积极参与、引导,还要适时激发学生的求知欲望,更好的调动学生学习的积极性、主动性,使课堂张弛有度,收放自如。 3、运用现代教学技术能力 科学技术的发展,使教育教学
3、条件,手段,方法发生了很大的变化,许多先进的仪器设备和教育技术已深入中小学,课堂教学设备的现代化和教学信息技术革命,使教师工作技术含量大幅度增长“一支笔,一本书,一页讲义,一堂课”的教学方式已远远落后于时代的发展,课改教师必须转变观念,强化科技知识含量,增强对科学技术发展的敏感性和适应性,学会用计算机技术多媒体技术以及其它的先进技术来辅助教学,并利用先进技术不断改进教学手段和方法提高教学效果。 4.组织学生参加实践活动的能力 在实践活动中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习兴趣。有些学生对数学没有兴趣,原因之一就是所学知识与实际生活联系不多,感到学而无用。所以适当组织学生参加各种课外小组活动
4、或者社会实践活动,使学生进一步体会到知识的实践意义,深感自己知识的不足,从而引起新的学习需要,增强学习兴趣。也可以试行改变学生的学习方式,引导学生自主性学习、探索性学习,利用各种有利的合适的时机,开展社会实践,充分利用生活中的实例,带着问题学习。这是一种学习者自觉的、主动的学习方式,也是学习者迫切需要的学习方式,也是学习者体验成功的学习方式,更是高效率的学习方式。二、新课程中师与生是平等的互惠的 教学只有建立在师生平等对话过程中进行,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现,它能激发学生学习潜能,调动学生学习的积极性,变被动学习为主动学
5、习,师生之间还要注意彼此情感交流,师生之间形成一个学习共同体,在这个共同体中,教师不再仅仅去教。而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。对教学而言,意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作意义建构,它不仅是认识活动的过程,更是一种人与人之间平等的精神交流,对学生而言,意味着主体性的凸显,个性的表现,创造性的解放,对教师而言意味着上课不仅仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习,教师在教学中主角转向平等的首席,因此教学是师生互助互惠的关系。 三、新课程注重探究性学习 马斯洛健康心理学告诉我们:任何一个健康人的心理都有一些需要,当满足基本需要后,一个更高的需要才得以出现,在教学中,当学
6、生平等互惠情感得到满足后,才会轻松愉快地投入学习,才会主动,积极的去探究,教师在教学中应以学习者的身份参与学生的质疑,讨论,辩论,而不是一个高高在上,唯我独尊首领身份,应把想象的空间还给学生,把表达的机会让给学生,让学生自主地学习,提问,思考,讨论,成为问题的发现者,分析者,成为疑难的思考者,研究讨论者。 长期以来,许多学校的课堂教学存在一个严重问题,即只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流和学习,从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为:教师权威高于一切,对学生要求太严太死;课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力;形成了教师教多少,学生学多少,教师“主讲”,学生“主听”的
7、单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往,学生在学习上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪,致使学习效率普遍降低。因此,要充分发挥学生的主体作用,就必须做到:课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间,使他们有机会进行独立思考、相互讨论,并发表各自的意见。利用教师的主导作用,引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开,数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学,既要帮助学生学会,也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体
8、性得到充分的发挥和发展,进而不断提高数学教学效果。运用探究式教学。教学中,在教师的主导下,坚持学生是探究的主体,引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题,并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变,真正实现主动参与。提倡小组学习,运用竞争机制,激发学生学习的兴趣和热情。提倡小组学习方式,以学习小组为单位,引入竞争机制,运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中,可以相互帮助,及时反馈信息,有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进;有助于差生稳步前进,并在前进中提高自信心;有
9、助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动,使学生互助学习,这样对优生的学习也有明显的促进作用。首先,有助于优生理清自己的思路,对所学知识“查漏补缺”;其次,有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力;最后,有助于减少学生的孤独感,增强自我价值和自尊心;有助于提高自信心,增强集体荣誉感。由于学生在探究中师生之间,学生之间,小组成员之间对探究结果进行了小范围的交流讨论,对探究中存在的问题进行了质疑,对来自各方的观点进行了归纳总结,教师要设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果,以便使不同类型的学生都有展示的机会,在展示中学生获得不仅仅是知识,还有智慧和能力,使学生在探究中更加完善自己,使自己更加优秀,也为全国推进素质教育打下良好的基础。 四、课改还需要各家长的全力支持和合作因为课改涉级千家万户,家长的理解与支持是新课程是否顺利实施的一个重要因素,课改不仅对教师提出了新的要求,也对家长提出了新的要求,因为许多课都需要家长的配合指导或做一些必要的准备工作,让家长通过多种方式。 总之,在教学过程中全纳与平等恰似一把迈向成功的钥匙,它真的需要我们每一位教育工作者全身心奉献,把课堂变成一个展示学生能力的大舞台。 浅谈在教学过程中对全纳与平等的理解忠 和 中 学宋 韶 花