《掌声》教案_4

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1、掌声教案掌声教案1篇 作为一名无私奉献的老师,经常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案须要留意哪些问题呢?下面是我为大家收集的掌声教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 掌声教案1 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。 教学过程：一、前后比照,感受小英改变 1、这节课我们接着学习掌声这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一起先，小英给你留下什么样的印象？指名读

2、课文第一自然段。 2、在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学,她总是静默的坐在教室的一角。 3、听老师读画横线的话。第一遍去掉“静默”,让学生体会“静默”说明白什么。其次遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明白什么。第三遍去掉“一角”,体会“一角”又说明白什么。 整个这句话,我们读出了什么样的小英?(自卑、愁闷、孤寂、缄默，板书：自卑)4、是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角。(用“因为所以”的句式说） 、那时的小英内心肯定非常的(生答:苦痛、悲伤、孤独），他经常会想些什么呢？6、过渡:多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信念，她对生活已失去了希望,但是有一件事却彻底地变更了她,让我们先来看看

3、变更后的小英。 7、说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷,她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 这句话这样读行不行:她不再愁闷,她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏（不行)为什么?(走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念）你认为省略号还省去了什么?谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？(活泼、开朗、自信,板书：自信） 真替小英的改变感到兴奋呀,就让我们兴奋地来读读第段吧!小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？（分组读、5两段。) 8、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号,是?(小英为什么会

4、有这么大的改变?）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的?（指名读小英的来信） 过渡:掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 二、感悟重点，领悟掌声内涵 1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。 、指名读学生划出的句子。 从这些句子中你有没有感受到小英的改变？哪些改变？(激励学生用“先、然后、最终”来说,如：小英先是害怕、自卑、苦痛,然后变得感动，最终是感谢。)是什么让她产生这些改变的?（齐说:掌声)下面就让我们来细细体会小英的改变。 3、体会小英的害怕、自卑、苦痛和无奈。 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立即把头低了下去。 小英迟疑了

5、一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到,小英的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话? 小英为什么立即把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。 (）自由读其次段话，留意体会带点的词语。 “迟疑”是什么意思?（拿不定办法)小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想)为什么？小英能不上去吗？（不能)为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答:苦痛、无奈）。齐读。 (3）师：在万般无奈下,在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终(引读）。小英一摇一晃地向讲台走去,走去，每一步都像他的心情一般的

6、沉重，小英一边渐渐地走着,一边地想:。 齐读大屏幕上的三段话,好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。 4、体会小英的感动。 （1）就在小英刚刚站定的那一刻，隧然间响起了一阵掌声,这掌声是什么？这掌声如同什么？(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上） (）从“隧然间”你能读出什么?(掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料)听到这突如其来的掌声,小英内心是多么的（生答:感动） (3）那掌声热情、长久,小英感动得流下了眼泪。 齐读。此时小英在心里又会想些什么呢?那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。她地想。 指名读第四自然段的二、三两句话。(读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激烈) 、

7、体会小英的感谢。 掌声慢慢平静,小英起先演讲了,她讲得怎么样?听了演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？ 同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？（学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声,小英内心又是多么的(生答：感谢)小英向大家深深地鞠了一躬，然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬,多数的话语在小英心头涌动，她想说（生答)小英什么也没说,只是向大家（引读)三、引导说话,读背作者感想1、学到这儿,你心中肯定也有很多话要说吧!对于掌声或对于这篇课文你想说些什么?（学生自

8、由说,再次让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。2、学生读完后,老师深情地读是啊,人人都须要掌声,特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时,也不要遗忘把自己的掌声献给别人。请把这句话记在自己的心里。掌声教案 课题：掌声（第一课时) 人教版三年级上册 三年级上册第课掌声。 这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声激励下克服了自卑、愁闷的心理，鼓起了生活志气的故事。掌声代表赞许、理解、支持、激励，传递了同学们对英子的关爱。课文共有5个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格愁闷。第2自然段写演讲课上发生的事情。第自然段写演

9、讲后英子的性格变更了。第自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。文章感情充足，语句美丽，使学生受到深刻的感情教化，又是进行阅读训练的好材料。 课文通过英子的改变表现同学之间的激励和关爱,文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感,课文通过动作描写来表现任务的内心感受，在教学时我比较注意引导学生细致揣摩重点词句,引领学生深化走进文本,读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。 1、指导学生相识“麻、症、疾、姿、势”等1个生字,会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文雅、情愿、姿态等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的改变。 、理解课文内容,知道人与人之间都须

10、要关切、激励，懂得要主动关切、激励别人，从小学会关切、爱惜挚友和亲人。 1、引导学生整体把握课文内容。 2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。 以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。 一、课前学习 、组织同学们学习“单元导读”。让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。（学生上台板书:爱）、大家一起共享二年级小挚友的写话成果。（结合本班课前大声朗读给同学们听的习惯,将写话成果读给学生听）(读后引导同学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓掌。) 二、导入，引入课文内容 、师生谈话。 师：同学们,今日我们的教室里来了这么多的老师与大家一起学习,你们欢迎吗？ （生：欢迎)师：怎么

11、表示呢？（鼓掌)同学们用掌声来欢迎我们,感谢同学们的掌声。现在,我们就在你们的掌声中起先今日的学习。 2、老师板书课题,会写的同学跟老师一起写。2、掌声 老师指导学生书写时应当留意的一些关键笔画(如“声”字，下边一横比上面一横要短一些)。 3、学生读课题。(师:同学们,让我们再一次用热情的掌声欢迎老师们的到来，好吗?) 4、同学们，从课题“掌声”这个词来看,你们有什么问题。请提出来，等会大家帮你解决。(学生提问题,老师对学生提出的问题进行梳理，对有价值的问题老师可板书在黑板上。） 三、初读课文，整理感知 、学生自由读课文。 师：课文中有0个生字要求大家相识,还出现了几个多音字。同学们，假如我们

12、在学习中,遇到不相识的字、词，你会怎么办? (如学生不知道，老师可向学生举荐几种学习方法:你们带字典来了吗?字典是我们的工具书,书包里应当随时带着；问同学;问老师等。） 师：在读课文时,我们要读准字音，读通句子,把难读的字、词、句子多读几遍，信任你们肯定能行的?2、检查学生读书状况。 (1）课文分几个自然段来写？请标出自然段序号。（2)课文主要写的是谁?写了她的一个什么样的故事？（课文主要写了英子从小落下残疾,在同学们的掌声激励下变得开朗起来的故事。） (3)多媒体出示生字,学生认读。（先借着拼音认读，然后去掉拼音认读。同时指导学生运用已有的识字阅历识记生字。) (可以向学生举荐自己学习生字的

13、方法。） （)读词语。学生小组读、个别读、挑战读、齐读。3、指导书写生字。(1)读要求会写的生字。（2)视察这些生字的结构特点。 （3)给这些生字口头组词,同桌沟通学习成果。 （4）老师重点指导较难写的几个字。 如:“吞”,上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些;“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。老师边板演,边指导。 (）学生书空生字。 （6）学生在作业本上写生字。老师巡察、点拨、指导。 四、感悟、理解课文 、读句子。 师:(由“残疾”引入)，读一读这个词。同学们,你们见过残疾人吗?这个词在课文中的哪个句子中？请同学们画下来，读一读。 2、相识多音字“落”和“似”。 (1)学

14、习多音字“落”。A、多媒体出示带有“落下残疾”这个句子。同学们,我们离开拼音，谁敢读一读?(先有拼音,后没有拼音。） l (落下残疾）; l（落叶）; (丢三落四)、引导学生在详细语言环境中学习这三个词语。（2）学习多音字 “似”。 师:课文中还有一个多音字，“似”(课件出示）。这个多音字，课文中是没有注音的。(课件出示相应的句子。）A、学生读多音字。老师教给学生识记两个读音的方法。 B、学生读句子。、从这个句子,你们发觉没有，以前的英子是个怎样的人?(愁闷) 老师板书:愁闷（指导学生写在书中） 、课文中,哪个地方重点写了英子很愁闷呢？大家找出来，读一读。(第一自然段) (1)学生自由读课文，

15、边读边思索：英子愁闷什么?为什么愁闷？（2)现在请大家把英子这种愁闷的心情送回课文中读一读。（3)全班读。 师小结：同学们，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的欢乐生活。她总是觉得自己不如别人，从这看出,英子的心理是特别自卑的。 (板书:自卑) 4、但是,后来英子却变了一个人似的。究竟变得怎么样了呢？快快读书，看谁先找到。 （）学生找到后，读一读。(老师课件相机出示)(2）读后说说：现在的英子变得怎样了? 师：她和同学们一起嬉戏说笑,可见，从英子的性格上来看,变得开朗起来了。 老师板书:开朗。（指导学生写在书中） 师：英子还请同学们教她跳舞，她对自己充溢了信念。 老师板书:自信 （3）英子由以前的愁闷变得开朗、由以前的自卑变得自信。她有这么大的改变，英子的心情是怎样的呢?（兴奋)她爸爸妈妈看到