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1、幼儿园语言教育论文：走进诗歌-幼儿园诗歌教学刍议-五大领域-幼儿教育论文- 幼儿诗歌是以幼儿为观赏对象的诗歌。包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯，内容浅显凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读记忆和叙述情感，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。幼儿诗歌不仅可以丰盛幼儿的知识，开展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶。幼儿期是智力开展最迅速的时期，我们必须抓住这一时期的诗歌教学，采取适当的办法，实施教育，以开展幼儿各方面能力。下面我就谈谈在诗歌教学中的一些粗浅尝试。 一、选择适宜的诗歌教学内容幼儿园语言课程上的诗歌
2、教材很多，我们在选材上应该选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛，孩子喜欢的诗歌。如小班在选材上要注意以语言浅显重复、读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主；示例?小动物过桥、?老鼠嫁女、?手指歌等。中大班在选材上除了要贴近幼儿生活经验，还要注重诗歌蕴涵的意境美、诗歌中渗透的情感美和诗歌中语词的审美。如?吹泡泡诗歌中蕴涵的大自然包容的意境美星星是月亮吹的泡泡，鱼儿是鱼妈妈吹的泡泡，诗歌?家包含的语词美蓝蓝的、密密的、绿绿的、清清的、红红的，诗歌?风儿也想有个家渗透的情感起伏变化的情绪美等。二、制定确切的诗歌教学目标教师要有明确的目标意识，懂得根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确的诗歌教
3、学目标。如有的诗歌注重道德教育目标，有的诗歌注重培养幼儿的审美情趣，有的诗歌重视对幼儿情感的体验。这要求我们在分析诗歌内容的根底上，进行整合提炼，从知识、情感、能力、态度综合考虑制定目标。如小班的?小动物叫“小猫叫，妙妙妙，叫我勤洗澡；小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指制定目标时可以从卫生行为习惯上提示。又如?风儿也想有个家整首诗从风儿没家时的悲伤找家时的焦急找到家时的快乐心情，涵盖了深深地情感体验，制定时可以考虑朗读体验诗歌情感的目标。三、运用灵活的诗歌教学办法在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式办法，把幼儿从机械地跟读背诵活动中解放出来。诗歌教学首先是一种美感体验的活动，是一个由感受而
4、感动的过程，在情感感受和交流中，幼儿的内在精神向美的高度提升。其次，诗歌学习是师幼共同进行的文学审美活动，教师要有意识地引导幼儿感受、体验诗歌中丰盛多样的情感。如果不重视幼儿审美情感的培养，把学诗、读诗、编诗当作一个机械的任务来完成，幼儿情感上无动于衷，心湖上风平浪静，就无法产生心灵感应，无法培养向善向美的情感。因此在诗歌教学的办法上我进行了探索，并且作了简单的归纳。1、文字符号转换图片符号，以图介入诗歌一首诗歌是以文字的形式出现在眼前，如何让文字符号有效地转换成图片符号，从而让孩子接纳喜欢，帮忙他们理解感受，这是我们教师要考虑的。首先，我从分析诗歌内容着手，有的诗歌有现成的图片，可以借助，有
5、的诗歌需要老师自己动脑设计制作教具。如中班的?家是一首机构工整统一，语言优美生动的诗歌，它描绘出了自然界万物之间亲密的联系，在没有参考的情况下怎样把这首诗歌展现给孩子，我先考虑了用一大幅涵盖美丽景物的背景图蓝天、森林、草地、小河、红花、幼儿园呈现在孩子面前，接着以小动物的贴绒图片让孩子对应找家。诗歌?风儿也想有个家我从风儿的情感变化着手，设计五小幅图片，第一幅也是最上一幅是风儿不快乐的脸部图，中间三幅是风儿找家到小河找、到树上找、到草地找的图片。最下一幅是风儿找到家后快乐的脸部图。这样的设计排放帮忙幼儿幼儿理解记忆诗歌内容，还有利于幼儿形象地把握风儿的情感变化。总的说来，教具图片的设计使用对诗
6、歌教学有着举足轻重的作用。老师要根据诗歌内容全局考虑。2、倾听感受理解，以问步入诗歌倾听感受诗歌内容，让孩子初步熟悉诗歌的语词语句，这在诗歌教学中必不可少。如何让孩子愿意听、积极地听、专注地听，老师可以在听之前提出要求。如诗歌?风儿在哪里，教师提出：风儿到底在哪里？听听花儿、红旗、风筝是怎么说的？?吹泡泡中，师提出：谁是谁吹出来的泡泡，请小朋友听分明了。孩子们在倾听后，他们会回应给老师一些记忆的零碎经验，这时老师可以有意识地出现相关的图片，帮忙孩子讲分明，此时也是让孩子理解感受诗歌的挈机。在诗歌教学中，教师要为幼儿围绕诗歌内容精心设置问题情景，引导幼儿展开想象，进一步理解诗歌内涵，为以后仿编诗
7、歌作铺垫。如?风儿在哪里中我设计了问题：为什么花儿、红旗是风儿的好朋友？还有谁也是风儿的朋友？又如?风儿也想有个家的设问：风儿找到家了吗？为什么小河、草地是风儿的家呢？教师所提的问题要有所指向，层层深入，激励幼儿充沛想象，培养幼儿的思维。3、完整朗读，以情进入诗歌什么是朗读呢？简单地说朗读就是以清晰响亮的声音，正确规范的普通话，把诗歌有感情地诵读出来。透过朗诵，可以把文字透彻地叙述，使书面、静态的字句充斥立体动态感。幼儿透过朗诵可以增加文字的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气充沛观赏文学的美。朗诵活动讲究语气的变化、词句的停顿、语速的快慢、发声的轻重等。老师要根据诗歌的描述内容和不同
8、的诗歌体裁去思考去变通。我针对学习的每一首诗歌，指导孩子有目的地反复朗诵读、体会。在朗诵诗歌过程中，幼儿除了运用语言外，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作，发明性地表现诗歌，同时可以借助丰盛的想象，加强诗歌的艺术感受。示例?春天来了，朗诵中我在引导幼儿把握语调、语气同时，借助于画面的描述，调动幼儿的所有感官，去感受春风的柔和、芳香和和悦，让幼儿不知不觉中走入到诗的美妙境界中，此所谓“随风潜入夜，润物细无声。又如散文诗?蒲公英和诗歌?高兴的小屋中，我让孩子在借助图片的根底上，配上优美的音乐，用肢体动作作辅导，有感情的朗诵，在此间我着重提醒他们掌握语词的停顿和发声的轻重，尽量能做到抑扬顿挫。而
9、快板诗?雷锋叔叔在列车上的朗诵讲究整齐、有力、有节奏，在朗诵时我特别强调这一点。此外，在朗诵活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、叙述也是不同的，多元的，可变的，有相当大的自由度。教师要接纳幼儿的差别性、独特性和发明性，及时给予每一个幼儿激励和称许，使幼儿在朗诵活动中体验到成功和乐趣。4、发明仿编，以说重塑诗歌仿编诗歌是一种融思维、语言开展一体的发明性活动，在这中活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿的学习从模仿开始，仿编诗歌很合乎幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动。如中、小班幼儿可以进行简单的诗歌仿编，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编
10、出简单的诗歌。如诗歌?家、?吹泡泡，可以让幼儿仿编：还有谁也是谁的家，或者还有谁也是谁吹的泡泡。而?风儿也想有个家，可让幼儿仿编：风儿还到什么地方找家了，那儿起了什么变化？对于大班的幼儿可以在难度上有所提高，除了仿编活动还可以续编活动等。另外，问答歌也是一种创编形式。幼儿问答歌的形式是活跃多样的，并且题材丰盛、内容浅显、形象生动、易被幼儿在愉快的问答说唱中接受。如教师问：螃蟹怎么爬？幼儿答：八只脚儿横着爬。师问“乌龟背上背的啥？幼答：硬壳壳是它的家。通过诗歌仿编活动，使一花引来万花开。四、结合其他领域的活动内容在诗歌教学中可以进行综合性主题活动，即围绕某一诗歌作品，结合其他领域的教育活动，综合
11、运用多种伎俩、途径发展活动。如以诗歌为中心，发展观赏、朗诵、表演、制作、绘画、音乐等活动。示例在?风儿在哪里的诗歌活动中，我们发展了外出找风儿，唱一唱风儿找家的歌曲，画一画风儿的家等一系列活动来丰盛幼儿的知识面，开展幼儿多方面的能力。在平时的诗歌教学中，我利用音乐的表现因素和伎俩增强幼儿的审美感受，通过诗歌与美工相结合培养幼儿的发明力，如诗画的配合形式，即在老师的引导下，幼儿运用美术技能，将自己喜欢的诗歌配上与其情节内容相合乎的画面，到达诗中有画，画中有诗的美妙境界。此外，诗歌教学还可以与电视、幻灯、录音等伎俩相结合等。总之，充斥儿童情趣和教育意义的儿童诗歌伴随着幼儿成长，是幼儿喜爱的精神食粮，教师故选择灵活多样的办法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，开展幼儿各方面能力。让文学的种子在幼小的心灵发芽开花，最终结成累累硕果。
