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1、剪出一片新天地如何利用剪纸的艺术特性发掘聋哑学生的创造性衡阳市特殊教育学校 首琳娜剪纸是我国的民间艺术瑰宝，它源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，以及很强的动手操作性和创新表现力。聋哑学生由于语言的缺陷，他们的智力发展会受到很大的影响，思维具有十分明显的模仿性，很难进行发展性的创造思维，造成了认识活动的巨大障碍。剪纸是一种将手工与绘画相结合的美工活动，具有直观性、形象性、实用性和趣味性的特点，它注重动手操作的乐趣，因此受到聋哑学生的喜爱，这也是锻炼聋哑学生创造性思维和动手操作能力的一种有效手段。我国当代教育家陶行知曾经说过:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。若能将剪
2、纸活动融入到聋哑学生的学习生活中，便能激发他们创新的无限可能性。针对这一特点，在美术教学中，我充分利用聋生器官补偿的作用，发挥聋生眼敏、手巧、心静的特点，让他们在剪纸学习中充分做到眼、脑、手的结合。一、在欣赏活动中对聋哑学生进行创造力的培养剪纸源于民间的美术活动，它具有特殊的审美情趣和魅力，能充分体现我国的传统民间艺术。1、收集活动感受美的能力为了使欣赏内容适合聋哑学生的欣赏水平，我常常留意相关的信息，收集有关书籍、图片，更处处留意有关各类剪纸的作品。由于剪纸是一种实用性强，表现力丰富的活动，我在剪纸前让学生开展讨论，使学生对富有创意的剪纸充满好奇。它不仅促进聋哑学生的身心发展，也让聋哑学生在
3、活动中受到美的熏陶。2、观察分析提高感受美的能力在教学活动中，我注重引导学生通过积极参与和感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美。让学生学会从颜色、花纹、材料上对作品进行比较，通过观察分析，从而提高其审美活动的质量，也充分提高了聋哑学生的价值判断水平和审美观。二、在剪纸活动中培养聋哑学生的创造力1、引导聋哑学生创造性的学习剪纸技能在活动中，我发现光靠聋哑学生欣赏、自由发挥还不行，一些基本的必要的剪纸技能还是非常需要的，我从学生的身心发展出发，由浅入深，由易到难，系统地、循序渐进地不断提出新的要求，使聋哑学生逐渐提高剪纸技能和审美能力。在剪纸活动中，我教给学生剪纸的基本方法，同时把创造的余地留给学
4、生。学生进行剪纸活动时，需要掌握剪纸的技能包括：目测剪直线、曲线、折线、沿线剪、镂空剪等方法，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是聋哑学生，技能的掌握更是需要具体、形象的形式。聋哑学生在剪纸技能培养的同时，创造力也在逐渐的形成。2、引导聋哑学生进行趣味性剪纸发展聋哑学生的创造力在剪纸活动中，我注重剪纸作品在学生日常生活中的运用，在趣味操作中发展学生的思维，启迪学生的智慧。剪纸除了可以灵活的剪出物体形象外，还可以用它来进行游戏和美化环境。在教室中间挂上学生创作的剪纸作品；在墙上张贴学生的剪纸作品，使学生身临其境地感受到美的氛围，提高他们剪纸活动的积极性。可见，收集选择适合聋哑学生欣赏水平
5、的剪纸作品，并能根据不同的欣赏形式，采取不同的指导方式，帮助聋哑学生理解、感受、作品中的美，是聋哑学生表现美、创造美的力量源泉。三、为聋哑学生的创造力提供有利条件1、创设良好的班级环境，让聋哑学生对剪纸产生浓厚的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”因此我选择了能促进聋哑学生认知能力发展的各类作品来布置班级环境，比如：各种各样的窗花图片、花、树图片，还有各种形状的动物头饰图片等等。让学生在看书、看图片的过程中，对画面的整体色调、构图等方面有所认识，从中获得美感，扩大视眼，打开他们的联想通路，为今后的剪纸活动进一步发展，奠定了基础。2、开展有效的教学活动，提高聋
6、哑学生的剪纸技能。开展具有创造性的剪纸教学活动实践，旨在培养聋哑学生的创造力。因此，我们要求聋哑学生必须熟练剪纸艺术的基本技能、基本方法，并力求精益求精，注重各个环节与细节。通过该系列活动的开展，逐步激发学生积极动手、动脑的兴趣，同时也促进学生在生活中去发现美、欣赏美、创造美，与同伴共同分享成功的快乐，提高聋哑学生的审美能力。剪纸旨在引导聋哑学生通过动脑、动手的亲身体验过程，体现了操作活动和思维活动的统一，即外显活动与内隐活动的统一，体现了新课程的重要理念，通过探究活动，聋哑学生的见识广了，能力强了，脑子活了；通过实践和体验，加深了认识，也学会了方法，这对培养学生的创新精神，实践能力和终身学习有重要意义。
