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1、初一班主任案例分析第 1 篇(一)班主任工作是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心，耐心与细心，也需要创造。因 为你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题也 越来越多，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的孩子。因此我们班级管 理也应富于创造性。下面我就谈一谈自己在班级管理上的一些自认为有创造性的管 理方法。一、以身作则 树立榜样案例：暑假刚开学，操场上有很多杂草，每个班都有拔草任务，我们班也不例外。 看着又密又高的杂草，再看看天空中火辣辣的太阳，同学们实在不想去受那份罪。 为了能在规定的时间内高质量地完成任务，为了调动同学们的劳动积极性，我就亲 自拿起镰刀不顾炎热带
2、头割了起来，同学们看我亲自出马，都不再退缩，并很努力 地干了起来。最后，我们班以最快的速度圆满地完成了任务。 分析：榜样的力量 是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。二、顺其自然案例：小学高年级男女生之间产生好感是很正常的。我们班有个男生，他爱和女 生交往，同学们对他议论纷纷，说他与某女生谈恋爱。我知道此事后，在班会上我 给同学们讲了关于友谊的一些故事，大家听了之后，似乎明白了一些道理，从那以 后再也没人议论这个男生，而且班里男女生相处都很融洽。分析：所谓的“早恋”是很正常，只要讲清了道理，就应该充分相信学生，一定程 度上放任自流，也是可以的。三、收回权利案例：班上有个纪律委员，仗着自己是班干
3、部就目无纪律，并屡次违反纪律，了 解了详细情况之后。我收回了他的权利，让他自己反思工作中的不足。一个星期后， 他又回到自己的工作岗位上。与以前相比，他像换了个人，对自己严格要求，以身 作则。分析：收回权利，是为了让某些担任班干部的同学冷静下来，反思一下，找出自 己的不足。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法，只要我们肯花心思，下功夫，一定 会想出更多、更有创造力的方法。初一班主任案例分析第 2 篇转眼间，来到太和三中并担任班主任工作已经两年了，回想与学生在一起的这两年， 有欢笑，有泪水，有激动，有幸福。但我最大的感受，则是充实。管理班级，是 一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需
4、要创造力。因为，我们是与1心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力有灵性的孩子。在当班主 任期间发生了很多事情，让作为班主任的我感触颇多。其中有一件事情我一直记忆 犹新，每每想起总让我忆起班主任的神圣职责。案例：我班有一位叫朱某的男生，七年级刚入班时，长的极其瘦小，蓬头垢面，衣服脏兮 兮的，上课从来不听课，不是说话，就是做小动作，或者睡觉，各科考试从来没有 超过 20 分，数学经常考 0 分，而且脾气火爆，不服从管教，顶撞老师，老师批评 他时，他总是双手紧紧的攥拳，似乎随时准备打老师。平时语言粗俗，即使和女生 说话也总是说脏话，侮辱女生，其父母是船民，常年不在家，爷爷奶奶都不识字，
5、不知道该怎样教育这个孩子，孩子上网吧他们不管，还给他上网的费用，最让人头 痛的事是其爷爷奶奶护犊子，只要孩子在学校和别人发生矛盾，他们不管谁是谁非， 立马来学校吵闹。这样一个孩子，真的让我和其他科任老师头痛的要命。他有一次 迟到，我说了他几句，竟公然与我顶嘴。面对这个教了一年多的学生，面对这种付 出这么多努力仍没有回报的工作，我的心凉了，我想过了放弃。当晚上我躺在床上 时，我的思绪仍不能平静，回想过往的种种，想起老师的责任，我决定再努力，再 跟他好好谈一次。第二天，准备在下午时找他谈一谈。谁知道朱某又和外班同学打架了。 “心静，不 要生气”这是当时我对自己说的话。我把他叫到办公室。也许是知道自
6、己犯了错， 他没有说话，一直低着头，从这一点我看出原来他并不是无药可救，这就更坚信了 我的决心。所以我并没有骂他，而是说了这样一句话： “ 每个人都有不顺心的时候， 但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平，尤其对一个男子汗，更为重要。” 听到这句话，他抬起了头。他跟我说了一直以来从没对我说过的话。他说老师其实 我一直很感激你一直没有放弃我，我也知道我叛逆，我也知道家长关心我，但我不 需要这样的关心。当我听到这句话时，我想到朱某家里总共两个孩子，还有一个姐 姐，家长的期望自然很大，是不是家长平时的做法有些过。细问之下，他终于跟我 说了，他父母长期不在家，对他不闻不问，如果父母在家，只要他犯了错
7、，肯定是 一顿拳打脚踢。正处于青春期的学生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟 父母关系也很僵。听到这里我明白了，我轻轻地拍了一下他的头。在随后的日子里我时不时与他促膝长谈，并与其家长经常联系，通过我们双方共同 的努力，朱某脸上又出现了往日的笑容。并且通过自己的努力，成绩竟然也有进步。案例分析：面对一个叛逆的学生，我们往往会头疼，会想到放弃。其实他们也需要理解，需要 关心。通过这件事，我有了如下深深的认识。一爱与理解很重要不论是谁，都需要关怀, 学生更是。教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与 指导外，还应该在情感上给予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到教师是相信2他们的，被人相信是学
8、生在发展中的基本需求。如果能满足学生这些基本需求，有 助于培养他们的韧性、自尊和承受力。另外理解学生也是很重要的。俗话说“ 理解万岁”，其中也包括教师与学生之间的互 相理解。并且要谨记对学生的理解不是一次可以完成的，因为学生始终处在变化之 中。我们要将心比心，及时消除误解。教师与学生客观上存在理解差异，教师只有 经常换位思考，才能及时发现存在于自己和学生之间的误解以及造成误解的原因， 特别是学生的那些容易被人误解的行为的原因，从而找到消除误解的办法。二细心与恒心相辅相成教师是一行特殊的工作，是一群与心灵打交道的人。面对各色各样的学生，我们不 仅要有爱心，还需要有耐心、细心和恒心。教育的美丽源自
9、用心，成功关键是细心， 难能可贵是恒心。班主任要细心，要认真了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发现每个学生 的闪光点及问题所在，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。要细心观察每个学 生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育 教学。恒心，就是用“水滴石穿” 的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往 往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所 有的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。这就要求班主任具有恒心，要持之 以恒,一次、两次能关爱学生是不够的。三与家长沟通十分必要在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演。班
10、主任老师应在分别了解家 长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学 校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。沟通前的准备工作也是很重要的。教师在与家长沟通前，应先全面观察学生的行为 表现，对家长叙述时，要多给予学生正面肯定，少做负面谴责，对学生的偏差行为 也要尽量客观陈述事实，不加情绪化地批评。另外，家长不仅想知道孩子的问题， 而且更迫切需要的是知道“ 怎么办”。在这种情况下，教师如果提不出具体的解决问 题的办法和建议，同样会影响沟通效果。如果能在有充分准备的前提下，与家长共 同分析学生出现问题的原因，深入讨论教育对策，并提出期望，形成共识，沟通的 目的就达到了
11、。只有这样，家长才能从思想和行动上担负起家庭教育的职责，孩子 的问题才能得到圆满解决，才能有利于学生的健康成长。在倡导新的教育理念今天，作为一个教师，有责任让学生树立信心，有责任让学生 感受到关怀，有责任让学生快乐。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃 起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中，成为明天 的栋梁之才。3初一班主任案例分析第 3 篇一、 背景学校：周至县第七中学从事了多年班主任工作，所的班级都有所成就，在 2012 年被评为市级先进班集体， 2016 被“三线五风”先进班集体年轻的我一直认为自己做到了尊重学生、关注个体 差异、公平、有耐心。去年 11
12、月发生在我们的班一件事彻底让我的班主任工作又 上了一个台阶。二、案例描述11 月初的一个星期三上午，我备完课，有空闲时间，于是决定去班里 “ 突袭 ” 一下， 第三节课预备铃响后。我有七八步就能进教室门，按惯例学生应该书声朗朗，（我 让课代表铃响后引导学生读上一节课的知识点），这一刹那间却听到尖叫声、笑声。 我快步冲进去，教室里乱成一锅粥，只见李薇站在讲台上正笑着尖叫，同学拿她开 心，又是她，一个女孩多次找她谈话，她恶习仍不改，故意捣蛋，我气急了，冲上 去打了她一下，怒气冲冲到：“ 一个女孩家，你不要自尊，三番五次捣乱，无可救 药，我对你失望到极点，站到后面去。” 当时李薇一脸的惊愕，脸也变得
13、红了，从 此几天李薇总想跟我说话我都不理她，就这样李薇变了，不爱说话、不爱学习、也 不捣蛋了、班里的事情一言不发，同学们更加把她当成另类学生，不屑与她玩，有 一次她在大街上遇见我，想躲没地方躲，就干脆低下头从我身边走过去。那一刻我 意识到我把捣蛋学生带成问题学生了。三、案例分析我忽视了捣蛋学生也有自尊，也忽视了对他们更要有耐心。这是深刻的教训，因为 孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了她，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之 前一定要好好想想，什么样的方式最好？千万不能冲动地去判断、处理。如果学生 和你产生了对立情绪，那么我们的班级管理就更难进行了。 一是从教师角度看： 老师对学生应该尊重有耐心，
14、我觉得她很捣蛋，对她缺失了这两点，所处理的太极 端，让她觉的没面子。从此低人一等，把自己封闭起来。二是 从学生的角度看： 这是个顽皮的孩子，而且她的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。她在这个班 级体中给大家留下的印象已经定型了顽皮。因此，一她做什么事，大家的目光 首先会集中她身上。也把教室弄得乱哄哄的。这就是由于平时学生本身的不良习惯 和不良行为所造成的。三是从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评 学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得 更加委屈。如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：我会真诚地向女孩子道 歉。然后可以利用班会时间就这件事情做自
15、我反省，并由此推广开来，对全班学生 进行教育。后来，这个女孩子和我冰释前嫌，我和她进行两人面对面的谈话，把整 件事情发生的原因做个系统的分析和总结，她知道自己以前的形象已经给同学和老 师留下了不好的印象，她明白要想老师同学彻底改变对他的看法，她首先应该改变 自己，我鼓励她用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，她那些小错误已经4改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解 学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。初一班主任案例分析第 4 篇魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发 现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到 答案。 作为一名教师教育学生特别市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去 处理问题，而是要循循善诱，时刻尊重、信任他们，不能一味地指责批评，否则会 引起学生的逆返心理，适得其反。德育案例：等待花开一、案例描述上个学年第一学期开学初，作为新教师的我初次接触了所任教的四年级学生。 面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对知识无限 的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了自己即将开始的教 育工作的希望，憧憬着未来教学工作的开展。我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同
