《人教版小学语文四年级上册《猫》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级上册《猫》说课稿（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学语文四年级上册猫说课稿 一、说教材猫这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。课文先从三个方面详细表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它快乐时和不快乐时绝然不一样的表现;讲它什么全部怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但全部是事实，因此说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就愈加调皮。课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的调皮时，到处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接表现。本文语言浅显易懂，优美朴
2、实。这是课文在表示上的两个特点。经过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表示方法，是本课学习的关键，也是选编这篇课文的目标。二、教学目标学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。其中关键是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的是“屏息凝视”的了解。了解课文内容，了解花猫的古怪性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的喜爱之情有感情的朗诵课文。背诵自己喜爱的课文。(一)能力目标1、在“猜”中继续练习学会结合上下文了解课文内容。在整体朗诵和初步感知的基础上，接下来开始对作者在文中所
3、寄托的情感加以深入挖掘。为了预防学生对文章的感知留于表面，我于是设计了由词到句到文的三个步骤进行由浅入深的引导2、在猜中进行创新思维方法的训练。3、学习真实详细的写作方法。(二)情感目标1、培养学生对语言文字的喜爱之情在教课时，老师利用媒体创设两个截然不一样的情境，即塞特凯达斯瀑布昔日和现在的情况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐步枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习爱好切入所学内容打下很好的感情基调。2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的爱好。三、教学关键、难点关键：了解课文内容难点：体会真实详细的写作方法老人和海鸥这
4、篇课文，讲述了一个感人的小说。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。今后，老人和海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴聚会似的，天天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。她视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照料伤病的海鸥。久而久之，海鸥和老人结下了深厚的友谊。然而有一天，老人逝世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。(设计意图：为了激发学生的学习爱好，我采取了经过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生经过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为了解课文内容,重视了从
5、易到难的标准，来达成教学目标。)四、教学方法和学习方法(一)猜猜中有比较猜中结合上下文读书发展和创新是我们的课题，也是新课标的关键所在，也是语文教学中的两大专题。借助课题研究的良好气氛，我在平时大胆地尝试。我教学这篇课文的关键方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严厉，要求一板一眼，必需正确。问题不论是老师提出还是学生提出，似乎全部要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一个目标的限制，放不开，个性得不到张扬，语言了解和语言表示的创新性得不到良好训练，和我们创新的专题不相符。猜常见于多种游戏之中，识字教学中也常见。在阅读教学中进行应用，有
6、很多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜(小组进行，全班进行)。猜的内容包罗万象，猜字词的了解，猜句段的了解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题不论那种形式，不论那种内容，学生全部是在一个比较开放的，比较轻松的交流环境中进行阅读、思索。猜把自主合作探究的学习方法融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。游戏的经验，极大的调动了学生的主动性，即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然能够不正确，不怕犯错误。猜能够发觉学生的答案多个多样，思绪开阔，这恰好给老师分析学生学情提供了实据，便于老师正确引导学生。老师从
7、学生的猜中，正确地把握学生已经有的知识水平，对语言的了解水平，找到适当的引入可能知识世界的方法。猜能够更加好的发挥学生的个性，培养学生的发明性思维。她们争对同学的猜题，老师的猜题，能够大胆的发表意见，尤其是自己独特的看法。有时还能面对大作家的作品发表不一样看法，理由还很充足，这才是创新的培育气氛。当学生的意见和书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学生对相近的词进行比较，对自己猜的词和书上的词进行比较。猜能够将很多学法用于其中。(二)教学准备教学课件任何教学手段全部是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。因此，我用这么的课件对课堂加以形
8、象，补充。教学中尽最大努力关注学困生，对她们多提问、多激励。要进行分层教学、分类要求、使不一样层次的学生全部能得到发展和提升。(三)教学步骤1、猜前初读引学法自学初读生疑问因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机会，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发觉空白，产生疑问。依据疑问引出猜师问：读了竟今天这篇课文，大家发觉什么不对劲的地方吗?学生自然会回复出课文的不完整。然后我就说：“今天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这么的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文关键内容，为激发学生独立思索，对课文充满个性的了解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的开
9、始。猜前引出读书法大家说说要猜着，你想到采取什么措施?(结合上下文读书思索)猜是一个读书方法，也在这营造出一个气氛。要学生自主猜出原文，得靠她们已经有的读书经验，让学生说出读书方法，相互提醒，选择自己喜爱的方法进行读书思索。2、猜中交流解文意我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。依据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再重复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远近”，经过采取多种形式重复地读，让学生们了解什么是反义词，然后到书中找出其它两组反义词。猜中品读练填空学生采取多种方法读书，猜测文中空白处是
10、什么。猜的形式多个多样，老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思索，一边思索一边读书，答案就在这互动的过程中靠近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，老师让学生碰到困难时，应多读书思索，在读书思索中，在探究中，在比较中，一直让学生翱翔在语言情景中，发展语感水平。学生不正确的答案是老师引导学生的大好机会。老师依据学生的猜测，分析学情，选择引导方法，巧妙地将学生从已知知识世界引入未知知识世界。表现了学生的主体地位，老师只是学习活动的参加者，学生学习的帮助者。3、猜中引思勇创新创新是我们的专题，包含语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一个创新的示范。学生在
11、猜答案中，如在游戏中，比起回复问题来，爱好浓厚，没有心理压力，思绪愈加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表示不受原文的限制，有的答案虽和原文不一致，用在那儿也很适当，并充满个性，学生语言的创新能力得到了发展。不停的读书思索，勇于对原文猜想，在创新思维上是一个训练，创新精神上也是一个激发。4、猜中引评学交流合作是未来人成功的基础素质，也是新课标提倡的主要学习方法。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中交流，还进入到心灵中交流，因为互猜的是心里所想。5、猜题目归纳全文在一边猜一边填空的过程中，学生发觉几对词的矛盾，从而体会猫的性格古怪，从猫的性格古怪中，体会作者对猫的喜爱。再让学生猜
12、课题，在不一样的课题中再次感受作者的思想感情，对全文有一个整体了解。6、猜中激趣爱语文不论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生似乎在游戏的心理中。在猜测中，学生感受到一个成功的喜悦，连大作家的作品也敢猜测，有的地方做了修改一样正确，成功之感自然而强烈，学习爱好自然浓厚，对语文的学习爱好中逐步培养对语文的热爱。其中，老师要对学生成功之处多加肯定。以上是完成这节课的关键，了解课文内容，把握作者思想感情的关键训练步骤。课文的难点，“真实详细”的写作方法，经过这么一步一步地读书猜想，难点就变得很轻易处理了。7、猜后后猜延伸用写法老师利用课件展示几个小动物，示范说一个的性格特征，举一个真实详细例子，让
13、学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜爱的动物特征，其它同学来猜是什么动物。也能够背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标、突出关键、突破难点和中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。语文课程标准提出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，在“我”和小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间和“文本”对话，诵读、感受、了解、欣赏课文，从而感悟出老实和信任的可贵;再深入地开展师生、生生间的对话。(四)板书设计将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一个相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜测的词
