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1、在快乐自主的氛围中转变学生的学习方式上传: 陈婉真 更新时间：2012-5-20 22:35:43在快乐自主的氛围中转变学生的学习方式九江市浔阳区柴桑小学陈婉真课程改革犹如和煦的春风吹进了校园，有如春雨滋润着每一个教师和学生的心田。它给我们广大的师生带来了新的机遇一个充分展示自我、形成自我风采的空间，更是给师生提供了一个互相交往、共同发展的舞台。在新教材这个崭新的广阔的天地里，教师的教学理念在不断变化，学生的学习方式更是在不断地转变。由教师的“以教定学”向“以学定教”的转变带来学生的“以被动死气沉沉的学习”为“活泼主动的自主学习”；由教师“重视现成结论的传授”向“重视学习过程的体验”使学生由“
2、接受知识的容器”变为“获取知识的快乐鸟” “一切为了学生的发展”是课程改革的核心，学生学习方式的转变是体现课程改革的一个核心任务，课堂教学又是实施完成课程改革核心的最佳途径。现仅就学生在学习方式转变的尝试中摘取几朵绚丽的小花和大家共享。 一、在宽松愉悦的氛围中自主学习“我来当小老师！” 低年级语文以识字为主，如果单纯地让学生死读硬记，学生一定感到枯燥、乏味。怎样让识字课变得生动有趣，学生乐学呢？上课时，我总要开展一些猜字谜、摘苹果、找朋友的游戏，让孩子们在玩中学，收到了良好的教学效果。其中当小老师的游戏他们最喜欢。在课堂上经常有学生主动站起来对我说：“老师，这个游戏我会，让我来当小老师。”说完
3、，就蹦跳着走上讲台，拿起教鞭，指着生字带领大家进行词语接龙游戏。瞧他们一个个自信的样子，还真是像模像样的小老师。而全班的孩子们，学习兴趣也特别的高，大家都争着要读生字，有的孩子甚至还把我当成他的学习小伙伴，请我读生字呢！他们表现出的自信让我欣赏不已，他们自主学习的意识和强烈学习的愿望更是给我意想不到的惊喜。 课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”课堂的基本功能是为了促进学生发展。以前的课堂教学一般都是老师讲，学生听，或者引导学生按照一定的模式学习，教师是教学的主宰者，是单纯的传授者，是绝对的权威者，这样的教学完全无视学生这一学习的主体，更谈不上让他们自主学习自主发展。作为课堂教学组织者的老
4、师要给学生营造一个宽松和谐平等的学习氛围，把学生当成课堂的主人，多给他们表达自己思想、展示自我的机会，教师要走下讲台，与孩子们一起探讨、合作学习，这样的课堂才会有“我来当小老师！”，才能发挥学生的聪明才智，才能激起他们学习的热情、创新的激情与活力，使他们生动、活泼、主动地发展，健康地成长，也才能真正做到让学生自主学习。二、在和谐的合作中快乐发展“老师，我们小组来！请我们小组！我们小组是最棒的！” 一位哲学家曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换以后，还是一个苹果。”看起来都是苹果，其实苹果是不一样的，但交换到的苹果就是你的收获。于是，进入课改后，我们把培养学生合作学习作为教学中的一个重点。
5、首先，我们把学生按座位编排为一个个的四人小组，进行分工合作，先请能力强的学生当小组长，一段时间后再成员轮流。老师在平时的教学中不断教给学生合作的方法，同时，建立一套完善的评价制度，让学生从中体验合作学习的乐趣，品尝合作学习的快乐。可以说，两年的实验，孩子们愿意和小组成员讨论交流，愿意发表自己的见解，愿意一块解决学习中的疑惑困难，在合作中，他们尝到了学习的甜头，树立了自信。 瞧，在学习秋天的图画这篇课文时，我请小组合作朗读课文时，孩子们小手如林，发出“老师，我们小组来！请我们小组！我们小组是最棒的！”孩子们合唱般的声音令人陶醉，一组赛过一组，气氛高涨；在学完秋天到后，小组聚精会神地合作着编写小诗
6、，孩子们有的轻轻说，有的忙着写，有的认真画让我们欣赏欣赏小诗人的大作吧：秋天到，秋天到，园里果子长得好。黄黄的是梨，红红的是苹果，一串串的是葡萄，秋天多美丽啊！秋天来了，来到了田野里，来到了小溪边，来到了高山上，大地换上了迷人的秋装，秋菊绽开甜美的笑脸，啊，秋天来了！树上落叶飘下来，秋风习习好凉爽。大雁南飞排成行，果实累累好景象。一首首生动有趣的甚至有些显得笨拙的小诗，无不展示了孩子们的风采。又如：在学习黄山奇石一课中，孩子们依照课文中的段落写了自己想象中的奇石。有的小组的孩子是这样写的：“就说天狗望月吧。有一只天狗犯了天规，被贬下了凡间。天狗想到月亮上去，可是怎么也上不去。远远望去，月亮就在
7、黄山那儿。于是天狗登上黄山。可是到了山顶，天狗还是没有办法到月亮上去。二百年后，天狗依然在山顶一动不动。最后天狗变成了石狗。”你瞧,学生在不知不觉中编了一个有趣的神话故事。他们用自己的行动证明自己能行，他们真正成了学习的主人，和谐的合作使他们更深地感受到学习的快乐，自我发展的快乐。 三、在积极的思考中快乐探究“老师，我发现了！我又发现了！” 素质教育观念学习提要指出：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把，让他燃烧。“学生应该是发光的灯，而不是存储燃料的瓶。”教师不做学生思维的保姆，要让知识成为学生自己思考的果实。于是，课堂中，我常常把思考的时间充分留给他
8、们，让他们有充分的足够的思考、探究、交流的时间，让他们用自己的眼去观察，用自己的脑子去思想，用自己的手去操作，用自己的口去表达。下面是两件宝的教学片段：师：人的两件宝是什么？生：老师，人的两件宝是手和脑。可是，我发现乌鸦的两件宝是嘴和脑。师：（抓住时机，启发引导）大家听过小壁虎借尾巴的故事吗？生：听过。“谁知道小壁虎的两件宝是什么？”“小壁虎的两件宝是尾巴和大脑。”“你还知道其他动物的两件宝是什么？”一石激起千层浪，涟漪向无边。这时候，另一个孩子站起来：“老师，我又发现了一个问题，我发现人和动物的第一件宝是一样的都是脑，第二件宝都不一样。这是为什么？”师：你真是个会思考的孩子。谁来帮助他？生：
9、因为他们的长相不一样，所以，他们的第二件宝不一样。“因为他们吃的不一样，所以，他们的第二件宝不一样。”“因为他们生活的地方不一样，所以，他们的第二件宝不一样。”从以上的教学片段不难看出，教师是带着学生走向知识，让学生学会从不同角度进行思维，启迪学生智慧，通过多种方法去探究，去追寻与众不同的的但又合情合理的答案。同时，尊重孩子们对教材、对问题的独特的感受、体验和理解。“老师，我发现了！我又发现了！”是孩子们感受到探究学习的快乐心声，更是我的收获：我们的课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，只有让学生的各种感官，全方位地参与学习，才能充分调动学生的学习积极性，使
10、课堂焕发出生命活力。记住：“给孩子一片空间，让他自己朝前走。”“教育是给予学生充分的发展空间，让每个孩子在学习中收获肯定和赞叹。”写到这里，我不禁想起陶行知老先生说的：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”是呀，当你走进孩子的心灵世界，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，奇迹就出现了：你便觉得自己就是小孩子，是他们的朋友，和他们一同沐浴在课改的阳光中，一同遨游在知识的海洋中，一同尝试体验自主、合作、探究的学习方式所带来的乐趣，一同和孩子们用欢乐点亮在课改中成长的心情。此时此刻的你，就成了真正的教师了，新课程倡导的充分调动和发挥学生主体性、创造性的新型学习方式也就在不知不觉中得以实现。
