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1、五年级数学上册 节约用水教案 北京版教学要求：1.知识与技能：在学习小数乘除法的基础上，结合生活实际，让学生在节水的主题下，应用小数乘除法的知识，解决与节水有关的实际问题。2.过程与方法：创设节水情境，让学生在分组合作与交流中，主动发现节水的意义，增强节水意识。3.情感态度价值观：树立节水、惜水意识。教学重点和难点：浪费水和节水数据的计算教学准备：学生搜集到的上月家庭用水量教学过程:一、创设情境，引入新课：1.想一想，每年的3月22日是什么日子？（世界水日）2.水是生命之源，是人类生存的必需条件。作为每一个北京人，你了解北京的水资源状况吗？下面就让我们一起来观看一段短片。（放短片）3.看后你有
2、什么感想？（北京的水资源严重缺乏，要节约用水）看来节约用水应该成为我们每一个人应尽的责任和义务。那好今天我们就一起来上一节节约用水的实践活动课。（板书：节约用水）二、新课教学：(一)填写最近一个月的家庭用水量，感受生活中会存在浪费水的现象。1.出示表1并独立填表请你填一填：根据北京市居民的实际生活需求，市节水办公室提出的用水量标准为：以一户三人计算，每户月均用水量为8吨，根据此标准，调查你家近上月的用水量，填写下表： 上月（ ）日水表数（吨）本月（ ）日水表数（吨）全月用水量（吨）应缴纳水费（元）(每吨水3.7元)超过（）或低于（）标准的用水量（吨）多（）或少（）的缴纳水费（元）2.汇报填表结
3、果。（二人）3.对比二人的填表结果，进行评价。（同学的家庭没有节约用水，所以用水量太高，同学的家庭注意节约用水了，所以用水量接近标准用水量。）4.了解还有那些同学的家庭，用水量也是高于标准用水量的。5.全班有这么多的同学家庭用水量都高于标准用水量，说明了什么?(许多家庭都没有重视节约用水，普遍存在浪费现象。)（二）通过计算浪费的水量，让学生感受到节水的重要性。1.让学生举例说一说，在日常生活中都见到过哪些地方有浪费水的现象。（根据学生回答，教师用出示生活中的一些浪费水的录像。）2.问：“你们想不想了解一下，水龙头滴水、线流或开足后会造成多大的浪费呢？（出示表二）一个水龙头每小时流水量（升）每日
4、流水量（升）每年流水量（升）相当于装满了多少个2升的可乐瓶？滴水25线流82开足4803.学生分组合作，填写表2。（教师巡视指导）4.指名汇报。说一说填表后有什么发现?(把水龙头开足后不关，浪费的水量太大了；水龙头滴水也会造成浪费。等)5.教师指出，具有的资料显示：北京市去年一年流失的水量相当于150个昆明湖的总水量。6.问：听到这个消息你有什么感受？(不能再浪费水了，在日常生活中要注意节约用水。)三、提出节水措施，计算节水数据，增强节水意识1.在日常生活中应怎样节约用水呢？指名说一说节水建议。（一水多用，使用节水龙头、中水、采用蒸汽洗车等）2.出示小明、小丽的节水方法。我刷牙，不间断放水30
5、秒，用水约6升。现在我改变了刷牙方式，用口杯接水，刷完牙需要3口杯，每杯用水约0.2升。我做的是抽水马桶的节水试验调查：原来我家用的是旧式马桶，每次冲水用水量是13升；后来我家改用节水马桶，每次用水6升。.分组合作，帮助小明、小丽解决节水过程中遇到的数学问题。小明遇到的数学问题:请你帮我算一算：1.原来一次刷牙的用水量相当于现在几次刷牙 的用水量？2.两种刷牙用水方式比较，我们家（3口人）每日刷牙两次，每月可节水多少升呢？(一月按30天计算)3.我们全班有30名同学，如果按每家3口人计算，每日刷牙两次，一个月（30天）可节水多少吨？（1000升=1立方米）小丽遇到的数学问题:请你帮我算一算：1
6、.我们五口之家，一天按10次计算，每天可节水多少立方米？（1000升=1立方米)2.每月(按30天计算)可节省水多少立方米？（1000升=1立方米)3.我居住的小区大约有1500户，每月(按30天计算)可节省水多少立方米？（1000升=1立方米）4.北京市大约有425万户，一年（365天）可节省下多少个昆明湖的水量？（昆明湖存水量200万立方米）四、总结：通过今天的学习，你有什么感受。从小做起，从现在做起，树立节水意识，在生活中自觉地节约每一滴水。五、作业调查生活中用水的节水方法，并把收集到的数据填在下表中。 浪费型（升/次）节水型（升/次）全月次数全月节水总量（升）洗衣洗车 附送：2019-
7、2020年五年级数学上册 观察物体教案 人教新课标版教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第三单元38页-40页。教具、学具准备：长方体药箱、圆柱、球、正方体实物若干、圆柱和球的组合学具。教学目标：1、经历观察小药箱的过程，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。2、通过观察球和圆柱的组合实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。3、在整个观察活动的过程中，发展学生的空间观念和思维能力。教学重点：1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。2、能正确辨
8、认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。教学难点：1、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。教学流程：一、调用旧知 激活体验师：同学们，我们在没有学习新课之前，先做一个游戏：看图片猜物体。（分别出示从不同方位拍到的三张电话的图片）生：我猜是手机，我猜是电子秤，我猜是电话师：同学们的眼睛可真灵，你们猜对了。师：同样是电话，为什么三张图片会有所不同呢？生：（因为他们拍摄的角度不同）师：同学们说对了，我们虽然观察的是同一物体，可在不同位置上观察看到的物体的形状却是不同的。这节课我们继续来观察物体
9、，相信同学们会有更深一步的认识。（板书：观察物体）二、观察物体探究新知活动一：观察小药箱（出示长方体小药箱学生围坐在四周，分5组进行观察）1、师：同学们我们首先要观察的是长方体的小药箱，请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？生：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、前面、后面、左面、右面。师：你说的很有条理完全正确。师：那把谁看作正面？其他的面怎么称呼呢？生1：我们把带有“小药箱”三个字的面称为正面，那么和它相对的面就是后面。生2：带有“十字”的面是上面，和它相对的面就是下面。生3：剩下的两个面分别是左面和右面，我们也可以把它叫做侧面。（教师相机板书：正面、上面、侧面）2、师
10、：现在请同学们任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面？学生自由观察。学生汇报。生1：我看到一个面，是小药箱的正面。师：你在哪个位置能演示给同学们看吗？生1：我坐在了小药箱的前面观察到的。师：谁和他观察的位置一样，你看到的结果和他相同吗？生2：我和他观察的位置一样，可是我看到了正面和上面两个面，因为我是站起来观察的。生3：我也是站着观察的我看到的也是两个面，我认为我们和他观察的高度不同所以他看到的是一个面，我们看到的是两个面。师：你的发言太精彩了，连其中的原因都能说出来，真了不起！生4：我看到了三个面。师：请演示给同学们看。生4：我站在小药箱一个角的位置，我就能看到三个面，分别是上面、正
11、面和侧面。生5：我看到的也是三个面，我看到的是小药箱的上面，后面、和侧面，因为我站的角和他的不同。师：老师太喜欢我们五年三班的同学了，你们每个说话都能说出其中的理由，真值得老师学习。师：还有看到更多的面的同学吗？生6：我看到了四个面，我看到的是上面、正面、侧面和下面。师：请你演示是一下好吗？生6：我把小药箱拿起来了，所以我看的了四个面。师：请和他站在一样位置的同学，也把药箱举起来看一看，你看到的结果和这位同学一样吗？生7：我看到的和他不一样，我看到了上面时就看不到下面，我看到下面了又看不见上面了。生8：我觉得刚才的王磊观察的不对，他看到的四个面根本不是同时看到的，同时看的话最多只能看到三个面。
12、生9：我同意李婷的说法，刚才王磊看的时候他的眼睛和头一直从上往下移动的，那就说明他不是在一个位置上看到的。生10：我觉得他的头如果不动的话，他肯定不会看到四个面。师：同学们观察的太仔细了，连他观察的细节都发现了，那请王磊按照同学们的要求重新观察一次，看你能看到几个面。生：我只看到了三个面，我知道了站在一个位置上最多能看到三个面。师：你真了不起，不但学会了正确的观察方法，把最后的结论都总结出来了。是的，我们站在任意位置都不能看到物体所有的面，最多只能看到三个面。（教师相机板书：最多只能看到三个面）3、师：（出示38页下图）请你判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。生1：第一幅图是从正面看
13、到的。生2：第二幅图是从侧面看到的。生3：我觉得他说的不确切，侧面还分左面和右面，这是她从左面看到的。师：同学们掌声鼓励一下，说的太好了！生4：最后一幅图是从上面看到的。师：那么由此我们可以看出，在不同位置上观察物体，看到的形状是不同的。4、师：同学们看这也是个长方体（出示40页1题）请你迅速的做出判断。（1）生在书上连线，师巡视。（2）生汇报，集体订正。5、师：我们刚才观察的是长方体，能够正确辨认从不同位置看到的形状，如果换成正方体，同学们想象一下，从不同的角度看每个面的形状是什么样的？在任意位置最多能看到几个面呢？生：正方体每个面都是正方形的，我认为它和长方体一样， 在任意位置最多只能看到
14、三个面。小结：同学们对长方体和正方体这两个几何体已经有了进一步的认识，你们看老师还为大家准备了两个几何体，你认识它们吗？活动二：观察球体和圆柱体1、师：（分别出示两个物体)你知道这个物体叫什么名字吗？生：一个是球体，一个是圆柱体。2、观察球体师：请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？生1：我分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的。生2：我发现无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的。师：是的，同学们，球体无论从哪个位置上观察，给我们的视图感觉都是圆形的。3、观察圆柱体（1）师：我们再来观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被观察物体的表面。（师演示给学生看）（2）师：任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。（3）学生自由观察（4）学生汇报。生1：我看到
