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1、小学语文骨干教师总结以前在高中教学，对初中的课改不了解，转入初 中教学后高中又进入了课改，在这期间虽然听了一些 课改的报告、讲座或者初中的公开课，或者阅读了一 些材料，但是对课程改革的了解还是零星的、不系统 的。5月中旬，参加了省教师培训中心组织的培训， 聆听了专家们的讲座，和同行的展开了讨论，重点阅 读了江苏教院周成平主编的新课程名师教学 100条 建议，对新课程的认识才从模糊走向清晰。该书编写者都是长期从事新课程研究以及在中学 教学第一线从事新课程实践的老师，因此实用性和指 导性都比较强，读起来收获也比较大。本书分为理念篇、内容篇、实践篇和评价篇四部 分，思路非常清晰，阐述得通俗，特别是实
2、践篇提供 了许多案例，借鉴性非常强，可读性特别高。一、理念篇在这一部分里，比较系统地阐述了新课程理念下 的教师观、课程观、教材观、学生观、教学观、课堂 观、方法观、学习观等。有道是有了“革命的理念才 有革命的实践”，这些新课程理念让我们对新课程改 革有了清晰的理论认识，在思想上有了明灯的指导， 理解起来和行动起来都能有的放矢，方向性明确了， 做起来也就更容易了，避免了以往比较盲目的做法。 书中对于教师角色的转变阐述，明确告诉了读者，这 可能矢新课程改革的一个显著标志。以往对教师的几 种认识如今在新课改中有了新的丰富内涵，新课程认 为教师是教许的设计者、指导者和信息源、学习的促 进者、组织者和管
3、理者、学生的学习伙伴、学生学习 的帮组者、反思者、学生成长的发现者。如此丰富的 阐述让我对教师的认识重新定位，在教学中加快了角 色的转变，以更快更好地走进新课程的实践中去。当然，新课程的理念比较多，如学习方式的变 革与思考等，都能促进我们更好地联系教学和学习 实践，进一步走入新课程，融入新课程。二、内容篇新课程改革以前，教学中我们往往强调的是知识， 强调基础知识的传授和基本能力的培养，教学中只重 视传授知识，教学的目标比较单一。在本书的这一部 分里，明确教学目标要实现三维目标的整合，即关注 学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情 感态度和价值观。这样的目标是立体的，改变以了传 统教学中
4、的知识本位、学科本位，以学生的发展为本, 对促进人的可持续发展具有深远意义。这些理论的阐 述对我们新课程中教学的内容有了明确的认识，让我 们在教学中对教学内容的把握有了很好规范。三、实践篇明确了新课程的一些理念和内容后，让我们更多 关注的就是怎样教的问题，这是实际操作的问题，也 是做教师最为关注的冋题。在这一章节里，正是本书 重点阐述的问题，全章共用45篇文章从不同角度、不 同文体以及学生的情况作了十分详细的论述。文章的 作者或评析的课堂案例大多是中学语文教学一线的名 师，选择的课例和论述的问题具有很强的代表性，有 些观点是我们以前闻所未闻的，真是大开眼界的。期 中一篇激发学习热情的生活化课堂
5、教学给人印象 深刻。语文是交际的工具、思考的工具，语文教学只 有融入了生活才有新鲜的原料，才能激发学生的学习 热情，使学生在生活中学习语文，往往有事半功倍的 效果，因为这样的语文学习是在潜移默化和切身体会 中展开的，因而效率高、印象深。而我们实际教学中 可能过于侧重书本，没有更好地关注生活，甚至脱离 生活，脱离学生的实际感受，有些“纸上谈兵”或“隔 靴搔痒。读了这些文章，让我们茅塞顿开，豁然开 朗，真是受益匪浅。四、评价篇如何评价一节课？可能各有各的标准，真是横 看成岭侧成峰，在新课程标准下，应该有一个相对 统一的标准，避免评价的差异太大。在本书中，共有 15篇文章论述评价问题，如创建新的课程评价体系 中列举了三条新的评价体系；在新课程评价的功能 及应该注意的问题中有些观点则令人深思，考虑问 题的角度跟以往明显不同，让我们考到新课标下应采 取的新思路。任何一本书的内涵可能三言两语是无法说完备 的，读了这本书，使我对新课程标准下的教与学，怎 样教，如何评都有了较为清晰的认识，当然还很肤浅, 需要进一步的细细研读，以期更深刻的认识。第3页共4页
