学前教育的内涵和意义

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1、第二M学前教育的内涵和意义主笔人：黄想平查资料者：谢秀芳、李锋铃、黄想平、唐芳芳、李海连、漆小凤、谢凌芸、石蕾、贺梦 遥、李娜、陈颖郡、盛雅婷学前教育纳入义务教育的必要性基础教育是教育的基础，学前教育又是基础的基础，是我国 学制体系的重要组成部分。优质的学前教育对幼儿德智体美诸方面的全面和谐具有极大的促进作 用。而错过或贻误这一关键教育，将会对儿童的一生发展造成难以弥补的影响和损失，有鉴于此许 多国家逐渐认识到前教育的重要性，纷纷把为儿童提供优质科学前教育作为政府优先发展的领域 而加大投资力度，将学前教育纳入义务教育的范畴，实施免费的学前教育在我国已经全面普及九年 义务教育的新形势下，将学前教

2、育逐步纳入义务教育也是十分必要的。另外，很多研究表明幼儿教 育具有明显的正外部性除了对个人的各力发展具有长期的积极作用外，还可以促进男女之间的平 等。减少贫困人口，促进社会公平和谐发展学前教育具有极高的社会投资效益国际权。美国佩理学 前教育项目一项长达年的跟踪研究表明：如果孩子4在入学前能接受一至两年优质教育，这些儿童 在40岁时投资的总体回报率达1:17./中对社会白回报率高达:12.9表明社会回报中,88%B自于犯罪率的 减少，4%来自于特殊教育与辅导的减少，7%来源于收入税增加，1%来自于社会福利开支的减 少。国内多研究也支持这结论这说明学前教育是投入最少而收益最高的事业。其社会收益 率

3、高于个人收益率因此应尽快将其纳入义务范畴。由政府提供公共资金进行资助以 利于教育的大力发展学前教育内涵。学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，必 须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。要以哲 学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿 童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科 学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学 等课程。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期，这一时期的教育对儿童发展起着重 大的决定性作用。什么是学前儿童教

4、育呢？目前较规范的概念是指：孩子从出生到入学前 的教育。在我国是指促进学前儿童（0-6岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。通常也称早期教育或婴幼儿教育。依据 0岁6岁儿童身心发展规律，学前教育 的原则可概括为：（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；（2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；（3）成人对学前儿童的照管与教育相结合；（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前 教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研

5、成 果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。学前教育逐步被纳入义务教育和终身教 育体系，在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。幼儿在出生后到小学入学前是其身心发育最快，获取知识最迫切的阶段。与之相对应，针对幼儿进行的学前教育有着极其重要价值，主要体现在以下方面。一、学前教育对个人的意义（一）保证胎儿的健康发育胎教是专门针对孕产妇及胎儿，保证胎儿身心健康成长，保障孕产妇顺利渡过孕产期所采取的一类特殊教育，主要借助饮食、环境、精神、劳逸等各方面的措施来实现。在孕育 期，胎儿的大脑功能听力感觉等均获得初步发展，大量研究表明，合理的饮食、美妙的胎教音乐、孕妇良好的行为

6、举止、乐观的精神状态都 有利于胎儿的成长。（二）促进儿童身心全面发展1 .影响儿童的认知发展学前期是一个人认知能力发展最为迅速的时期，在人的整个认识发展中起着至关重要的作用。发生认知理论（皮亚杰）认为，人的认知发展具有阶段性与持续性。2岁以前儿童尚处于“运动感觉阶段”，通过先获取动作的逻辑，逐渐发展出事物间的次序、维度、因果性等知识。此阶段认知能力的形成与发展极大地影响着后续27岁之间的“前运算阶段”，并持续影响且决定 了在日后社会性、人格发展的方向和水平。在幼儿认知能力发展过程 中，智力无疑是最重要的部分。研究表明：儿童的智力曲线自出生后快速上升，10岁后曲线上升趋势减缓，18岁达到峰值，此

7、后逐渐下降或持平。由此可见，人的一生中智力发展 的黄金阶段在“儿童期”，必须抓住这一关键时刻，通过良好的儿童早期智力促进幼儿认知 能力的快速提升。2 .影响儿童人格品质的发展作为个人素质的核心体现，人格品质是在社会化过程中逐步形成的。在个人社会化的过 程中，学前期是起始阶段，更是关键时期阶段发展学说（埃里克森）认为在人的发展中， 人格组合的形成具有不同的阶段，整个形成过程始于儿童期，并环环相扣。岁前是人的性 格、态度、习惯、情感等因素基本形成的重要时期，是儿童养成诚实谦让、友爱、分享、 合作、互助、责任感等良好人格品质的关键期。（三）影响特殊儿童的发展特殊儿童指的是身心发展不健全的个体，既有先

8、天性也有后天性。通过对低能儿和患有 精神疾病的孩子的考察，蒙台梭利发现引起孩子身心缺陷的主因是教育，而非医疗。并 且，通过大量实践，蒙台梭利证明，借助差异化的训练与辅导，可以明显提升7岁前幼儿多方面的能力，部分幼儿甚至可以转入普通学校接受正常的学习。对于此类特殊儿童，在学 前教育中应给予更多的关注，加大对其生理和心理上的补偿教育，可以极大地削减身心缺 陷对他们成长所带来的负面影响。（四）影响儿童的体格发展学前教育不光对儿童的性格发展有很大作用，同时对儿童的体格发展也具有重要的促进 作用。健康教育是学前幼儿园教育中的一个重要环节，包括通过适合儿童的体育锻炼促进 身体健康，养成良好的生活与卫生习惯

9、，培养基本的生活自理能力，掌握必要的安全与自 我保护知识等。二、学前教育对社会的意义学前教育能促进整个教育事业的发展。学前教育作为我国系统学制教育的第一环节，其 成效直接影响着后续的小学教育、中学教育、大学教育，乃至个人的终身发展。目前，大 家已经公认，良好的学前教育可帮助幼儿快速适应小学生活。2020年我国教育部和联合国儿童基金会共同发起了 “幼小衔接研究”，通过对学龄儿童入学前后半年的连续调查研究发 现，良好的学前教育能使儿童在心理和生理上做好扎实的入学准备，提高儿童的社会适应 能力，让入学后的儿童在身体、情感、适应性等方面得到良好的发展，实现由学前向小学 的顺利过渡。此外，教育对于人的一

10、生是一种持续不断的影响，作为终身教育的开端，学 前教育对整个教育事业的发展具有重要意义。三、学前教育对家庭的意义首先，学前教育的顺利开展有助于家庭的和谐发展。家庭是社会的组成细胞，每一个幼 儿能否健康成长都是家长关注的焦点，决定了家庭生活题和谐幸福，进而牵动着整个社 会。其次，家庭教育对幼儿的个人发展很重要，但却普遍缺乏针对性。而作为家庭教育的重要补充，学前教育可以纠正、弥补家庭学前教育的诸多不足。专业教育机构提供的物质 环境、人文环境等是家庭教育所无法比拟的，而通过其学前教师的专业教育活动，可以让 幼儿在身心方面获得更大发展，所有由专业教育机构开展的正规学前教育对于儿童的发展 具有很强的针对

11、性，其对社会和谐稳定与发展起到了积极的促进作用。学前教育作为我国 教育体系的重要组成部分，是整个教育活动的开端环节，承担着其他教育形式所不可比拟 的关键作用。学前教育不仅关系到幼儿的早期教育与全面发展，而且关系到家庭的和谐幸 福，联系着社会的进步发展。因此，广大学前教育工作者必须深刻领会学前教育的重大意义，在终身教育观的指导下积极提高教育教学水平，在理论和实践上推动学前教育的发 展，全身心地为培养身心健康发展的儿童奋斗。我给大家讲一个故事，是个真实的经典的故事。故事的题目是两种结果 ，说的是：一 位心理学家为了研究父母的教育对人一生造成的影响，他挑选了60位成功人士，都是某一领域里取得了杰出成

12、就的人物。他同时也挑选了60名犯罪分子，都是犯下了滔天罪行的囚犯。他分别去信函，想了解父母对他们影响最深的一件事。很快，他们都给了回信，他对其中两封印象最深。一封是政界某著名人士的，一封是正在监狱服刑犯人的。他们谈的是 一件相同的小事，即“小时侯妈妈分苹果”。那位犯人的信是这样写的：记得是5岁那年大年三十，妈妈从街上赶集回来，买了很多东西，我和哥哥妹妹都抢着去 看，大声嚷着：过大年喽！穿新衣喽！吃大肉喽！吃苹果喽！妈妈说：“新衣裳初一早上 穿，大肉来客了吃，苹果嘛，敬罢爷了在分给你们吃。我们都扫了兴，妈妈把苹果放到神 桌上，六个苹果分成两摞，两个又红有大的苹果放在最上面，四个小点的放在下面。我

13、们 兄妹三人撅着小嘴，眼巴巴的看着这几个苹果，尤其是那两个放在上面的红通通的，个头 最大的最显眼的苹果，口水都流到了下巴。因为只有过年才能吃点苹果或其它零食，平时 就别想。一直盼到初一下午，一家七口人（有爷爷.奶奶.爸爸.妈妈和我们兄妹任）都坐在屋里烤火，妹妹依偎着妈妈搀着要吃苹果。妈妈说：“好吧，六个苹果七个人，你们兄妹 任说怎么分法，你们想要哪个？ ”。我早就喜欢上哪个又红又大的苹果，很想得到它。我正 要说要哪个最红最大的，妹妹抢在我前面说出了我的心里话.妈妈听了，瞪着妹妹训“好孩子不能老想着自己，斥到：要学会把好东西让给别人”.于是妈妈给我们讲了孔融让梨的故事，我听了心里一动，改口说：“

14、妈妈，把两个大的给爷爷奶奶其他四个分给爸 爸妈妈哥哥妹妹，我就不吃了”。说着就把两个大的苹果送给了爷爷奶奶。听了这话，妈妈 很高兴，她亲吻了一下我的脸蛋，直夸我又乖又懂事。爷爷做为奖励，又把那个又红又大 的苹果给了我.妹妹哭了，奶奶把她手里的大苹果给了妹妹。从那以后我想得到自己想要 的东西，就学会了撒谎或哭闹.接着又学会了打、偷、抢，我不择手段的去获得想要的东 西.因此犯下了滔天罪行，使我银铛入狱，我恨我的妈妈。那位政界著名人士的信是这样写的：在我刚过六岁，大年初一吃过午饭，妈妈拿了三个苹果放在桌子上，它们红通通的个头大小不一.妈妈说：“过年了分给你们兄弟任每人一个苹果”。我和哥弟都想得到那个

15、最红 最大的苹果，妈妈用手举起那个最红最大的苹果，她告诉我们：“这是个最红最大最好吃 的苹果，你们都想要它，好吧，现在你们来比赛打扫卫生，一人洗碗，一人扫地，一人抹 桌子，看谁的活干得又快又好，这个苹果就属于谁的.我们兄弟三人开始比赛打扫卫生， 我想要那个最红最大的苹果，于是就全力以赴，争取比哥弟干得好，后来我赢得了那个最 红最大的苹果。母亲让我懂得了一个简单也很重要的道理，要想得到最好的，就要力争上 游。因此我很感激母亲。我认为孩子的第一位老师就是母亲，你可以教他一次撒谎成为罪犯，也可以把他教育成 诚实的、力争上游的人。孩子的命运其实就掌握在母亲手中。两位母亲都有一个良好的心愿教育好孩子，但

16、不同的教育方法得到两种不同的结果，第一个母亲也许认为自己是在努 力教育孩子建立起互相礼让的兄弟之情，但是却造成了这样的恶果，让纯真的孩子通过说 慌得到奖励而洋洋自得，不知不觉中影响了孩子日后扭曲的人生道路。而第二个母亲的教 育方法是，让自己的孩子从小就知道通过自己的努力去获得自己想要的美好的东西。这样 就替孩子将来发展打下了良好的基础。另外一个案例，德国有一个牧师叫卡尔威特，他 52岁时得了一个儿子，儿子出生时，四 肢抽搐，呼吸急促，明显先天不足。婴儿时期反映相当迟钝，显得极为痴呆。邻居都认为 孩子是白痴，背地里为孩子的未来犯愁。卡尔威特虽然也很悲伤，但他没有绝望，他要尽 到做父亲的责任，尽自己的最大努力给孩子以良好的教育。他认为：孩子最终成为天才还 是庸才，不取决于天赋的大小，关键决定于从孩子出生到五.六岁的教育。诚然，孩子的天赋是有差异的，但这种差异毕竟有