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1、教育统计学课程思政案例(-)教学设计本课程开展“课程思政”教学主要采用情境创设的模式，即通 过对知识点及其相互关联的分析，创设出一种贯穿全部教学过程、 融合思政教育、层层深入、逐步推进的情境，在教师的引导和启 发下，学生进入情境并随着情境的不断推进深化，通过体验，自 己来悟出思政元素，由学生自己感受并表达出来，即内化于心。教学准备学过诫教学站目标挖掘拆解元素线上：教育成就 系列讨论线下：数说教:育 作业H區H蠶一图1倩境创设式课程思政教学模式图本课程结合布鲁姆的目标分类法从知识、能力、素质等维度提出“GOLDEN”教学目标，围绕教学目标进行各章思政元素的挖掘, 并对线上和线下教学设置情境。表1
2、教育统计学GOLDEN教学目你类别水平教学目标知识了解統计学的基本慨念，原理、統计捋标(呦心“)拿琨用&PSS统计分析软件处理K)分析数脚方法工具的必艮性(Koccary)力X备良好的团队合作能力和沟通协灣能力任务的JR巨性()ifficult)員备设计并解决敦育实践1可题的能力療高自主学习的總力拥有将新知识与旧知识相联系的统療性展堆体性(clobal)拥有从齢啊瞰全局.发现和提出问题的竟广视野關有创Ifi的稻神思维的无限性(Linitledsness)增强対敬目事业的畑与归J感学习的t#感性(-notional)悟守统计工作的职业iB律柯*守其中，线上结合每章知识以讨论题形式围绕教育部平台的
3、教 育成就展进行系列讨论，线下以“数说教育”为题设计支架式作 业。通过情境学习，让学生在主动学习过程中，亲身感受我国教 育事业取得的辉煌成就，培养学生的家国情怀和教育自信。本课程采用情境创设模式开展课程思政建设，有助于规避传 统的思政元素挖掘并融入所导致的思政元素重复（即本专业各门 课程的思政元素雷同）和思政元素孤立（即思政元素之间缺乏关 联，大多为围绕一个个知识点而形成的思政元素孤岛）的问题， 突显课程思政的系统性和自主性，使学生在润物无声中获得价值 内化。（-）案例名称：一图胜千言（二）案例教学目标知识目标：熟悉统计数据的排序与分组方法，阐明各种统计图表 的基本结构及制作过程。能力目标：灵
4、活使用多种渠道获取数据，选择数据整理及其图表 绘制的方法，判断统计图表绘制的科学性与合理性，创建符合数 据特征或研究需求的统计图表，从复杂的教育现象中提炼问题并 运用统计图表可视化来分析问题。素质目标：恪守统计人员的职业道德，增强民族自豪感和教育自 信。（三）案例教学实施过程本学时是针对慕课内容进行的知识拓展，即高阶知识和能力 的训练，包含第二章重点解读和图表绘制两项内容，分别按照 BOPPPS教学模式开展。第一部分教学环节教学内容课程思政B：导入0：学习目标通过线上自学.要求学生理解各种统计图表的基本结构及制作，能熟练绘 制各种统计图表，特别是锻炼针对不同溺据类型和研究希求，灵活运用统计 图
5、表的能力.由学生自主选择主前测学生在学堂在线教宵统计学慕课已经完成“统计图表”一耳磋上学习, 并完成了该章的线上主题讨论.线上讨论内容为：继续以教有部官网壮丽七十 年教育奋逬新征程”各版块内容为依据，讨论该网站提供了哪些信息可用来绘 制有关中国教育相关的统计图表？请结合课程内容，选掙合适的统计图表加以 绘制，并对图表逬行解读，说明从中了解到了什么.鼓励直阅更多网站资科， 尤其是教肓部官网来丰富中国教旨统计图表的内容.下面展示部分学生在线上完成的教育成就系列讨论结晁请学生认頁观看 并思考，这些统计图衷的优缺点以”六顶思考18”方式组织学生4i对绘制的统计图表逬彳砂析.讨论从统计 图表中可获取到的
6、信息以及绘制时应注意的问题.学生们讨论热烈，以不同颜 色帽子的特征为切入点分析绘制的统计图瓶 对统计图表有了更为深刻的认识 和理解.六廉忠中玄(Six Thinking )P：簽与式学习B9.E.ma US ：ZM -：题、査阅 资料、绘 制统计图 農，并对 图表逬行 解读，让 学生自主 体会到统 计工作的 严谨性、 规范性、 科学性， 并通过各 种图表的 展示，感 受到我国 教肓爭业 的蓬勃发 展，提高后测以提问方式检验学生能否根据数摇类型选择正确的统计图表.教育认同.増强教育根据学堂在线的学生学习数据.对第二$亜点难点逬行解读.自信.学生们绘制的统计图表内容丰富，涵盖了幼丿滋育、基础教育、
7、职业教育、高s：总结等教育等多种层次；类型多样，涉及柱折线图、饼图等；意义深远，体现岀我国各级各类教有在数童和质童等多维度的发展变化.环节教学内容课稷思B：导入结合刚刚过去的国庆节，由学生在长江雨谍堂以主观题形式提交对 一 的思考，包括有哪些数据，根摇这些数据可以给制lg些图形.学习-逬一步加深对统计图表应用的理解.体会到统计学在日常生活中具有广泛目标的应用，万物皆i虱一圏知天下.P前测学生们思维活跃，内容蕩盖面广，有交通运输.人员流动.时间变迁.旅 游消费等各方面，并能根据内容选择相应的统计图表.以Excel和SPSS软件中提供的统计图表类型进行总结，拓宽学生对图表类 型的认识.再次强调图表
8、选择的重曼性和科学性.r鑿与式学习最后以1960-2020年157个国家的GDP动态排名为例.介绍了使用Power由学生自 主分析与 国庆节相 关的要素, 并让学生 从GDP动 图中见证 我国由復 落到富强 的过程， 培养了质 疑好奇的 精神，提 高学生爱 党爱国的 热博和民 族自豪感.P:后测检査学生是否拿握了Power BI的基本使用方法.Power BIS-款商业智能炊件，主要用于绘制数据驾驶舱或称为商业智能仪 表盘 (business intelligence dashboard9 BI dashboard). 即 Dashboard,它是一般商业智能都拥有的实现数据可视化的模块，黑向
9、企业展S：总结示度1!信息和关键业务指标(KPI)现状的数据虚拟化工具这节漂不仅讥固 了教育统计学中统计图表的知识，而且了解到数錚可视化工具的最新发展，拓 宽了学习思路和视野，逬一步理解了数据之间联动、打破数据孤岛的更要性及 其价值.（四）教学效果及反思通过本节课的学习，让学生从自己绘制的统计图表中深切感 受到我国各层次教育都在飞速发展，取得了辉煌的成就，作为教 育学专业的学生深感自豪，感受到了身为教育人的使命感和荣誉 感。同时通过动态GDP也体会到统计图表的魅力，加深了对祖国 的热爱。通过本学时的教学可以感受到混合式教学的魅力。教育统计 学的基本理论知识可以通过5-10分钟的慕课视频进行呈现，再辅 以练习题的训练，大多数显性知识能够通过学生自学、线上讨论、 线下重点解析等方式学会；而前沿知识、默会知识的学习和各种 能力的培养则需要在线下通过构建以学生为中心的教学情境来完 成，在师生互动、生生互动中提高学生的综合素质。如何在已有的“数说教育”线上支架式讨论、线下支架式作业 的特色教学活动基础上，继续深化PBL（以问题为基础）、TBL（以 团队为基础）教学方法，设置有挑战性、综合性、创新性的内容， 以立德树人理念为引领，引导学生进行探究式与个性化学习，培 养学生发现问题、自主探索、解决问题、勇于创新的精神和能力， 学以致用，为学校及国家发展做出贡献，这是一个值得持续研究 的问题。
