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1、说课稿集合篇作为一名老师,通常会被要求编写说课稿,说课稿是进行说课打算的文稿,有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1 我从教材内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法六个方面对本节课的教学进行阐述。 一、教材内容 南通的蓝印花布是具有浓郁地方特色的本土民间文化艺术之一,是在几千年的社会历练中由劳动人民创建、发展起来的，在我国的传统艺术奇葩中占有特别重要的地位。 南通蓝印花布以质朴的色调,古拙的纹样,素雅的风韵,清爽明快的魅力而享誉海内外。它其中还饱含了很多美术学问和文化精髓,能赐予学生很多学问，并且能使学生对家
2、乡的民间传统工艺蓝印花布的发展史、蓝印花布文化、技术等方面有所了解,能在此基础上继承和弘扬具有地方特色的民间工艺, 这也契合了美术课程标准提出的:美术教化要“引导学生参加文化的传承和沟通”，“培育学生对祖国优秀美术传统的酷爱”。因此基于以上的种种，我为小学高段的学生设计了以“蓝白之美”为课题的南通蓝印花布的教学内容。二、学情分析 小学高段的学生对整个小学阶段的美术技能、技法的驾驭已经过了较完整和系统的学习,在文学修养方面也已经有了肯定基础，其思维处在形象与抽象的过渡期，有着丰富的想象力和教强的理解实力，为学习好本课内容奠定基础。但大部分学生对远离生活的蓝印花布缺乏了解和相识，因此,老师在教学中
3、要充分挖掘蓝印花布的人文性和艺术性，激发学生学习爱好，提高学生审美情趣。三、教学目标 基于以上两点，我确立了以下教学目标： 1.通过对蓝印花布的历史起源的了解，实物、图例的观赏，品位其艺术价值和文化价值。 2选择合适的材料，尝试进行蓝印花布创作设计，感受蓝印花布的蓝白之美,体验设计创作的乐趣。 .引导学生对民间艺术的酷爱，特殊是本土文化的关注,弘扬并传承民间艺术。 四、教学重难点。教学重点:观赏蓝印花布艺术的特点,培育学生对民间艺术的爱好。 教学难点：合理的运用各种材质、方法进行蓝印花布的设计制作。五、教学过程 .情景导入 为了吸引学生的留意力给学生卖个关子:用老师讲解民间故事的形式起先课堂,
4、吸引学生留意力,让学生从漂亮的民间传闻中感受蓝印花布是一种美的象征。(关于蓝印花布的传闻:“有一天,两个瘸脚的男人在向一对夫妇乞讨，等他们吃完夫妇给的食物后,他们唱起了歌:我有一株能印衣服的草,他们能永不褪色。同时，他们播种了一些种子。年轻夫妇听说那些草可以印染，于是他们割下一些,浸泡在大缸里。可是并没有看到颜色。一些天过去了。两个瘸脚的男人再一次经过,向这对年轻夫妇乞讨一些酒喝。和善的夫妇又满意了他们的需求。等他们喝完，就倒了一些酒和石灰在大缸里，年轻的夫妇发觉，大缸里的水变成兰色。年轻的夫妇新奇地问两个瘸腿的男人缘由,并询问他们的名字。两人告知他们，叫梅福和葛洪,给他们的草叫做靛蓝草。草的
5、颜色能染成布并永不褪色。于是就有了蓝白相间花纹的布也就现在的蓝印花布，其次天,年轻夫妇依据梅福和葛洪的叮嘱开了一家小作坊。从今以后染坊在中国越来越多了，蓝印花布也被越来越多的人相识了。”） 听完了故事，学生已经进入到蓝印花布那漂亮的，古老又悠远的意境里了,今日所学的课题也就豁然明朗了,老师干脆揭题：让我们一起来感受南通蓝印花布的“蓝白之美”。(出示实物蓝印花布,让学生眼见为实。)2探究探讨 ()初识蓝印花布，谈印象。老师对学生说：其实刚才我们听到的只是个古老的民间传闻,真正的蓝印花布并不像我们想的这么简洁，我们可以从简洁的几幅漫画中看出来它有着很多道困难的工序，(出示课件：漫画“蓝印花布的由来
6、”)接着请学生谈谈对蓝印花布的第一印象。 对于大部分不相识蓝印花布的学生和小部分听说过蓝印花布的学生而言，通过老师在课堂中说一个民间故事，看一组漫画形式的蓝印花布的工序流程图，赏一块真实蓝印花布这三步后,此时,学生对家乡蓝印花布又有了新相识,能说出些许感受。 这个环节的设置同时也是要让学生从视觉上感官到蓝印花布色调只有蓝白两色，它有着质朴和素雅的特点,也是蓝印花布名称由来的缘由之一。 （）初初尝试表现蓝印花布的“蓝与白”。 请学生思索、选择过去所学过方法初次尝试表现蓝印花布。(用事先老师发的正方形小纸片)然后用实物投影仪进行小练习展示，（其中有:剪纸、用宣纸印染画、在蓝色纸上用油画棒或修正液画
7、)学生简洁阐述方法，师生共同归纳总结蓝印花布的纹样特点之一:都是图案由一些大小不等的点组成了，这因为它的制作工艺中的环节确定的。 这个环节的设置主要有三个意图:首先，能让学生巩固旧知的基础上找到表现蓝印花布的方法,其次，是让学生把初次接触蓝印花布的感受表达出来，最终，是有了小练习后才能为大作业有更出彩的效果作奠基,也为学生能更深化的了解、观赏蓝印花布的人文性和艺术性作更好铺垫。 (3）观赏图例，感受“蓝白之美”的精髓所在。（课件出示) 在简洁的小练习展示后老师引出话题：除了刚才我们找到的这两个特点外。其实蓝印花布的能流传至今，深受大家宠爱的缘由还不止这些,让我们接着来找找看？(出示多幅图片实例
8、)从蓝印花布的题材寓意和构成形式引领学生有目的的观赏,从而通过探讨概括出蓝印花布的题材选择，如：题材有动物、花卉等构成，形式也非常的多样，如有角隅纹样、二方连续等构成,更重要的是理解蓝印花布中的图案寓意，如龙凤呈祥、十全十美具体又精练的举例和说明。这个环节放到最终是为了能让学生感受到我们中华民族的先人们都是有着美妙的愿望，和善的品行，勤奋的精神与最多的才智。学生也更加深刻的体会到了蓝印花布的“蓝”与“白”的融合不仅仅是一种单纯的美，更是一种文化一种精神的象征,因此才会受到我们大众的宠爱,甚至是外国的挚友也都非常喜爱这有着浓浓中国特色的蓝印花布了。 3.作业及评价 在前面小练习的基础上,扬长避短
9、的请学生选择合适的方法来表现蓝印花布。通过前面三个环节按部就班的学习和感受,学生对蓝印花布都有了最新的相识，在作业前请学生谈谈各自的创作想法,老师加以激励,对学生能更好地完成大练习有着特别主动的作用。 同时,老师提点学生在用不同方法表现蓝印花布时所须要留意的小细微环节问题，能让学生作业更精致。 学生作业展评时多注意学生的想法,老师多予以激励和确定。 4总结拓展 蓝印花布是由深厚的蓝与纯静的白简洁组合而成,在它的质朴实雅、含蓄美丽之外还饱含着浓郁的乡俗民情,南通的蓝印花布就是历经岁月洗礼而绽放的一朵民间艺术之花。这就是它留于我们的印象。问学生是否该接着保留这古老的“蓝印花布”请学生说看法，谈感受
10、。 这一问题的设置，对学生来说一是对本堂课的所学做一个总结，二是对我们民间工艺的去留摆出正确的相识，树立学生的民族自信念,增加民族骄傲感。 蓝印花布也能成为特别时尚的包装材料，老师出示一些图例，提出希望：请同学们也能利用课后的时间将我们家乡的蓝印花布的做出更多有创意事物来，让我们也来给予蓝印花布更新的“蓝白之美”。六、教学方法 在本课的教学中我主要通过采纳以干脆感知为主的方法,通过展示蓝印花布实物以及多媒体课件的图例展示,充分调动学生的视觉、听觉等感官干脆感知蓝印花布质朴的色调,古拙的纹样，素雅的风韵，具有形象性、直观性、详细性和真实性的优势，也体现了美术学科教学以视觉教化为中心的特点。同时用
11、到谈话法、探讨法、观赏法、尝试练习法、自主评价等方法,这样有更活跃的课堂氛围,有更好的教学效果。我还采纳了按部就班的方法组织我的教学过程，让学生能由浅到深的去了解、观赏蓝印花布的美，最终能深刻理解蓝印花布中隐藏的人文性和艺术性,将学生引领到由蓝白组合而成的奇美世界。感谢,如有不足之处希望各位专家、老师能给我多提珍贵看法。说课稿 篇2敬重的老师,各位同学: 大家下午好。今日我为大家讲课的内容是祖国境内的远古居民。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。 一、 教材 (一)教学内容 祖国境内的远古居民是人教版七年级上册第一单元的第一课。该单元的主题是中华文明的起源，本课则掀开了
12、祖国历史的篇章,内容包括了三个子目,即“我国最早的人类”，“北京人”，“山顶洞人”。这样的支配体现了我国远古居民的演化发展过程，具有时序性和逻辑性。 （二）教学内容的地位和课标要求 了解祖国境内的远古居民的生活状况是理解中华文明起源于何时何地的基础。本课不仅掀开了祖国历史的序幕,也涉及到人类起源及演化的问题，对同学们今后学习世界史也起着肯定的铺垫作用。 课标对本课学问作了如下要求： 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。依据课标来看,要求学生驾驭的内容较为简洁。我结合教材内容,拟定了一下教学目标:(三)教学目标 1、学问与实力 通过课堂学习,让学生知道我国境内最早的人
13、类是元谋人；识记元谋人、北京人和山顶洞人遗址发觉的时间、地点以及他们生活的年头，了解他们的体质特征和生活状况；我国境内远古居民不断演化发展进步的过程。 2、过程与方法 学生在感知、了解祖国境内的远古居民的基本史实中，充分发挥想象力,还原历史情景。初步驾驭比较、归纳的学习方法。在观赏图片和观看视频的过程中，学会找寻历史信息,构建起远古居民发展演化的历史框架。 、情感看法价值观 通过学习本课,培育同学对祖国历史文化的认同感和爱国热忱。初步理解“劳动创建世界及人类本身”的唯物史观。 在教学目标和教材内容的指引下,结合七年级学生的特点,我拟定了以下教学重、难点: （四)教学重难点及依据 重点：人类的起
14、源，元谋人的地位和基本状况，北京人和山顶洞人的体质特征及其生活状况。 依据：人类究竟从哪里来?对于这一问题，教材虽未重点阐述,但有必要为同学作简洁介绍,这符合七年级同学具有剧烈新奇心的心理特点。对北京人和山顶洞人体质特征和生活状况的驾驭既有利于学生了解北京人和山顶洞人的区分与联系,也有利于同学总体把握远古居民的概括及其发展的历程。 难点：从元谋人到山顶洞人，他们制造和运用工具的特点,火的运用，北京人和山顶洞人的社会组织形式。 依据：会不会制造工具是人和动物的根本区分，学生驾驭远古居民制造和运用工具的状况有利于理解人类通过劳动不断完善自身并推动社会的发展。火的运用增加了人们适应自然的实力，是人类
15、进化过程中的一大进步。北京人到山顶洞人的组织形式体现了人类社会不断发展与进步。 二、 教法首先要明确学生的基本状况和特点学情分析 本课的授课对象是七年级学生,他们刚告辞小学生活，踏入初中课堂第一次特地地接触历史这门学科,几乎没有历史学科的理论基础。但他们拥有童年时期的天真新奇，又具有强的求知欲。感性思维很剧烈,而理性思维有待培育。因此在教学实际中,我将大力发挥他们的感性思维，充分利用图片、多媒体等手段创设情景，使之在脑海中形成远古居民生活的情景图，同时又引导其从图片中获得历史信息，初步驾驭学习历史的方法,渐渐培育其理性思维。 三、 学法学法指导上，在以学生为中心的同时，启发学生发觉问题的思维,并引导学生通过直观感受、自主学习和探讨合作等学习方法,提高其获得历史信息的实力和初步具有理解分析历史现象的实力。 四、教学过程 (一)课前打算 结合七年级学生的特点,我明确了学生的爱好点和可能存在的怀疑。充分利用教材中的插图计多媒体,激发学生爱好，并通过老师的指导,识记基本学问点和驾驭重难点。(二)讲授新课 导入: 我将紧密结合课本及现实生活，由现代社会中的人引出“人类是怎样产生的？”问题，利用教材引言的神话传闻和播放一段人类起源的搞笑视频,激发学生的爱好,探讨人类的起源，从而进入新课学习。 新
