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1、恒济镇中心幼儿园观察记录表观察对象全体幼儿观察日期X月X日观察时间10:05-10:20观察地点XX参与人数X人观察者张老师班级XX班选用材料美工区：指印画情景实录：李乐羽和张梓涵来到美工区，开始进行指印画。乐羽很熟练地用手指蘸着颜料，根据作品需要运 用“平按、测压、转压、点引”的技巧，一会儿，白色的画纸就呈现了秋天的景象了。然后用湿抹布擦 干净手，再进行树叶粘贴画，在绘画过程中乐羽能将物品放回原位并保持画面清洁，操作熟练，在她一 旁的张梓涵情绪高涨，操作步骤也很有序，但这时张梓涵对李乐羽说：“你会引一个小女孩吗？”李乐 羽想了想说：“给我我会。”只见乐羽很快就引一个女孩，“你怎么弄的？教教我
2、吧。”张梓涵兴奋又 带着祈求说。“你像我这样就行了！ ”李乐羽边说边画了一次。“哦！我也试试！ ”说着就迫不及待的 手蘸颜料画了起来，画的没有乐羽快、好，但也画出了基本特征，还是不错的。活动结束音乐响起时， 两人有序整理材料，（按标记收放）将作品整齐的摆放在桌子上，并主动洗手。孩子已具备基本的绘画技能的，且已学会了自己思考并想办法解决困难。在孩子进行思考时，教师 “不参与”是为了给幼儿提供充分的自主活动机会，这样有助于幼儿独立性，与自主性的游戏，冋时， 孩子有意识地向冋伴学习，互助意识初步建立。幼儿的行为表现充分说明孩子在活动区的规则意识强， 有良好的活动规则。幼儿行为男影：分析与评价：在幼儿
3、游戏过程中,当幼儿遇到困难时， 教师给予孩子们充分的独立思考空间，这 样提高孩子自主性和独立性合作互助意 识，体现社会性发展,在幼儿游戏过程中， 教师应尽量采用间接介入的方法来引导 幼儿，并以提高他们对活动的积极性，主 动性，让孩子真正成为区域活动的主人。获取成效：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照指南中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；观察时间：是指观察的时间段。恒济镇中心幼儿园观察记录表观察对象XX观察日期X月X日观察时间10:05-10:20观察地点XX参与人数X人观察者张老师班级XX班选用材料科学区：铅笔终于站起来
4、了情景实录：科学活动站起来，别倒下，老师给孩子们准备了丰富的能站起来和站不起来的材 料。孩子们在自主探究让 些材料能够借助外力站起来，女孩子看了看材料筐里的材料， 目标明确的选择了铅笔，在桌面上试了试，又从筐中将不冋种类的铅笔都汇集在了 起， 用手捏成了一捆，借助了胶带将铅笔牢牢固定成一捆，在地板上一放，铅笔长短、重心不 稳，没有站起来。女孩子发现是胶带固定的不够，又多粘了几道胶带，铅笔被牢牢粘在一 起，再一次放在地板上，铅笔还是倒了，几次探索后，看到男孩子们的吸管和牙签都站起 来了，女孩子有些想放弃，将铅笔放在 起，开始弄其他的材料了都以为女孩子会放弃让 铅笔站起来了，没想到她走到其他小组将
5、他们没有用到了铅笔都借了过去，她又开始尝试 了，将原来的胶带剪去，一边剪还一边看，嘴里还说着：“一定是铅笔太少了，才站不起 来。也许多放几支就可以了”说着她将借来的铅笔融在 起，又很快的将铅笔中间和两头 分别用胶带做了固定，又将铅笔在地板上用力地敲了几下，铅笔在地板上稳稳地站起来， 女孩子高兴地叫了起来，我的铅笔站起来了。幼儿行为男影：分析与评价：孩子对老师准备的材料产生了好 奇心和探究的兴趣，在整个操作过 程中孩子紧紧围绕自己选择的材 料，并充满了探究的欲望和兴趣， 在不断发现、尝试、再尝试的过程 中，孩子终于成功了，活动培养了 孩子解决问题的能力，也培养了孩 子的学习品质，这是孩子终身受益
6、 的学习态度和能力，不是一个简单 说教就能达到的。获取成效：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照指南中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；观察时间：是指观察的时间段。恒济镇中心幼儿园观察记录表观察对象XX观察日期X月X日观察时间10:05-10:20观察地点XX参与人数X人观察者张老师班级XX班选用材料本班级情景实录：柯楠：“老师，我们现在要去干嘛？”师：“现在是晨间锻炼时间，我们去锻炼身体呀！”柯楠：“锻炼完了干嘛呢？”师：“回来洗手吃早餐，然后我们还有好多活动呢！”最近几天，柯楠小朋友总要不停地询问老师“现在要干嘛”这类的
7、问题，直到下午离 园。柯楠小朋友是我们班这学期来的插班生，他的年龄偏小。没有自信、做事不肯定是小 龄孩子的表现之一。柯楠小朋友常常会用询问的语气来请求老师的回答，最主要的目的是： 他想得到老师的肯定，从而证实自己所想是否正确。原本经过了一个多月的幼儿园集体生 活，他应该已经了解了我们的一日生活流程，因为他存在对自己的不肯定，从而对老师产 生了一种感情的寄托。另外，我想还有更重要的一点，那就是：他想接近老师，很想时刻 引起老师的关注。幼儿行为男影：分析与评价：面对柯南这类孩子我们老师 要及时给予关爱、给予鼓励，从而 培养他的自信和自我冃定意识。当柯楠小朋友再次询问类似问 题时，我没有正面回答他：
8、“陈老 师知道柯楠小朋友最聪明的！你已 经知道了该做什么对不对？ ”柯楠 小朋友不好意思地笑了。我接着说： “没关系的啦！老师们一直都是很 喜欢你的呀！”区角活动中，我有意参与到柯 楠小朋友玩的“理发店”中，请柯 师傅帮我做头发。我们玩的不亦乐 乎！日常活动中，我注意捕捉柯南 小朋友的点滴进步并及时表扬，同 时让他得到伙伴们的认可。获取成效：这两天发现，柯楠小朋友再 也没有问那类问题了。今天上午，他还招呼身边几个小 伙伴：“走吧，我们出去做操 吧！”，看，已经能独立自主的 同小伙伴玩耍，不再依赖老师 了。备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照指南中各领域的
9、发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；观察时间：是指观察的时间段。恒济镇中心幼儿观察记录表观察对象XX观察日期X月X日观察时间10:05-10:20观察地点XX参与人数X人观察者张老师班级XX班选用材料动画片情景实录：在观看第一集猫和老鼠时，孩子们果真产生了一些问题，在看到猫把老鼠追到了一家电视机商 店，老鼠没地方躲藏，就躲在一个假的电视机框子中，假装和别的电视机里的老鼠一样唱起了歌，猫正 愁找不到老鼠，它就把真的电视机一只只关掉，老鼠终于露出马脚，因为它太忘情于演唱了。猫终于发 现了老鼠，可是猫却没有马上扑上去抓住老鼠，而是十分配合老鼠做起了观众。于是我提出了问题：“猫 既
10、然认出了老鼠，为什么没有一下子扑过去抓住它呢？不怕老鼠逃走吗？”小朋友们反应很激烈，马上 举起了很多双小手，出现了几种不冋的看法：第一种看法觉得，“电视机关不掉”（这是停留于最表面的想法，显然是错误的，是班级里能力比较 差的孩子的回答。）第二种：“猫想等一会再抓老鼠”（接近于老师预设的答案，但还是浮于表面。）我的思考：如果把老师要的那个答案比作苹果的话，孩子们已经很接近苹果了，只要再向上跳一跳 就能摘到了，如果这时老师直接就告诉他们答案的话，幼儿会像泄了气的皮球，教师原本是想助一臂之 力，却在幼儿想说的愿望上浇了一盆冷水，而且对于老师的答案他们也未必理解，所以要解决这个问题， 关键是要使孩子们
11、自己体验到猫的骄傲自大的性格，和面对老鼠暗自窃喜的心情，它认为这回老鼠是肯 定跑不了了，一种胜券在握的胜利者的姿态。在语言活动中，教师必须在认真倾听孩子们的观点的基础上，通过各种教学策略，来帮助孩子提升 经验。面对孩子对动画片不同的理解，教师要谨慎对待，如果显然是错误的，那么必须改正，而有些地 方，可以允许有不同的看法，那么教师的评价应具有开放性，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有 机会说并能得到积极应答的环境。虽然孩子们不能用深奥的语言表达“猫为什么没有马上抓住老鼠”但是他们会用稚拙的语言学着狼说： “哈哈，老鼠，你逃呀，你逃呀”说明他们已经完全理解了这种感情体验，而且有一种“我自己知 道
12、的”这种自豪感，在学习猫说话的过程中，他们也得到了语言锻炼的机会。幼儿行为男影：分析与评价：作为教师要与幼儿建立起融洽的 师幼关系，经常用真诚的眼光同幼儿交 流，用优美的语言、生动的表情创造一个 亲切、宽松的语言交往环境，仔细倾听他 们的每一句话，当他们出现语言表达的障 碍时，就要不断地鼓励、支持，这样，幼 儿会在民主、友爱的氛围中感到无拘无 束，有效地激发幼儿的语言表达欲望。同 时，还要为幼儿提供语言表达的机会，为 了提高每个幼儿的交流兴趣，培养幼儿语 言交流能力，教师应为幼儿提供尽可能多 的交流机会。获取成效：幼儿的语言能力是有差异性的，教师 也就不能一个模式地进行语言交流， 要针对不同特
13、点和能力，带给幼儿活 动的支持，包括激发碰撞、经验交流、 情感共享，更重要的是帮助不同的幼 儿发现、明确自己的问题和疑问，建 立起良好的师幼人际氛围，有效缩短 其心理距离，进行不冋方式、不冋内 容的语言交流，同时要根据幼儿的需 要调控互动的方式。经过长时间的积 累，幼儿在语言活动中通过以上方 式，幼儿在语言表达方面有明显变 化，不会表达的孩子愿意表达，会表 达的孩子能够更清楚的表达，在后续猫和老鼠的动画观看模式后，孩 子们的表现又有所不同了。备注：情景实录：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照指南中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能 力的发展，有针对性的用箭头标出；观察
14、时间：是指观察的时间段。恒济镇中心幼儿园观察记录表观察对象XX观察日期X月X日观察时间10:05-10:20观察地点XX参与人数X人观察者张老师班级XX班选用材料调皮”孩子的一天情景实录：1、7： 30分早接。炜炜坐校车来到了学校，校车老师过来这里诉苦：“你们家炜炜实在厉害！竟然和小学生“对打”起来，你们回去好好和他聊聊。”接着我对着炜炜 说：“炜炜，记住了，下次不能和别人打架的。这样子其他人不喜欢你的。”站在一边炜炜点了一下头。2、8:30分早餐结束。吃完早餐小朋友排好队准备集队回去课室，我找了梁戚炜找不到，原来炜炜悄悄的躲在队伍的后面，这时，可爱蒽蒽走过来说：“黄老师，梁戚炜 打我了脸。”
15、我听了很生气直接走到炜炜跟前问：“你今天怎么老做坏事?”3、11:00分三浴活动结束。孩子们从自己书包拿出干净的衣服替换，可是炜炜很奇怪，但安静的坐在位置上无动于衷。我走过去好奇的问：“炜炜，你怎么不去换衣服， 你看你的上衣都湿掉了？”炜炜看了看找还是没有行动。于是我快速的说：“赶紧去换衣服。”这时炜 炜拉着我的手，提着书包指着书包房的位置。哦！原来他不想在小朋友面前换衣服。4、16:40分晚餐时间结束。孩子们像中餐那样乖乖的排好队，但同时炜炜又不知道躲到哪里去了？因为是“重点”人物，我必须找到他到我身边，于是我苦苦的寻找， 终于在麦老师那里找到了炜炜的“踪迹”。原来他抢着帮麦老师拿东西。5、16:50分准备坐校车离校。炜炜每次坐校车都特别的兴奋，于是我把他拉在我身边摸着他头的说：“炜炜，你坐校车要乖乖的听校车老师的话，不然的话校车老师下 次不让你坐校车。”炜炜听了我的话点了点头，还高兴和我说了一声：“黄老师，再见！”以上是我一天对梁戚炜小朋友的观察，针对以上炜炜的各种行为表现进行小结：1
