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1、我的伯父鲁迅先生教学设计一、教材分析 我的伯父鲁迅先生是语文s版版六年级下册第四单元的一篇精读课文。本文通过回忆鲁迅先生生前的几件事情,表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情。 课文以空行为段,先写伯父去世后,我看到他受到很多人的爱戴,然后回忆伯父给自己留下印象深刻的四件事:笑谈水浒、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣;最后总结伯父是一个想别人多、想自己少的人,与文章第一自然段相呼应。全文脉络清晰,叙事清楚。采用倒叙手法:首段是果鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是因鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多”这一
2、基本主题。教学的重点是引导学生品词析句,体会鲁迅先生的品格,难点是对鲁迅先生神态描写的理解。根据教学重点和难点确定了课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,用百度上搜到轻音乐月亮门作为课文朗读的背景音乐。网上搜索下载鲁迅先生的图片,做成PPT课件在课堂给同学们演示,在开课之初就给学生一种震撼,将他们的思维引向课堂的纵深。 二、教学目标知识能力方面: 1.准确拼读“扎”“夹”,会写“咳嗽”这个词语,理解“追悼”“吊唁”“饱经风霜”的含义。 2.引导学生通过朗读,学习抓住人物的动作、神态描写表现人物的品格的方法,能够联系上下文理解人物的内心,理解含义深刻的句子。 情感方面: 感受鲁迅先生爱憎分明
3、,为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。 发展方面: 培养学生的思维能力、语言表达能力。 三、教学方法本课课文的语言和时代背景对学生的理解是一个障碍,本节课重在引导学生通过品词析句、借助朗读体现自己对文章内涵的理解。为了突出教学重点,在教学中我把读贯穿全文。尤其是对文章第十八自然段一连串的动作描写的朗读以及对“半跪”一次的深入剖析,体会了鲁迅的伟大人格,对第二十二自然段的鲁迅先生的内心活动进行想象,结合在百度网站搜索到的20世纪三四十年代的中国的状况,加深了学生对文章的理解和对鲁迅先生的敬佩之情。四、教学过程(一)、创设情境 1.(出示PPT课件“送别鲁迅先生场面的图片”) 教师:81年前的1
4、0月19日,一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间,成千上万的人们奔走相告,来见他最后一面,来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。(板书:鲁迅,提醒学生注意“迅”的笔顺) 2.到底是怎样的一位伯父,到底是怎样的一位先生,能得到如此多人的爱戴?让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。请同学们自由读文,读准字音,读通句子,遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决,边读边想,课文写了哪几件事? (二)、积累词语1.教师板书:追悼、吊唁、饱经风霜 扎绷带、夹出 咳嗽 2.再读文,用小标题概括文章写的五件事 教师小结:像这样篇幅较长的文章,我们可以用添加小标题的方法来帮助我们理解文章内容。当然,我们也可以
5、在写作文、日记的时候使用小标题,使你的文章显得条理清晰。 (三)、在品读中体味先生的品格 1.读完文章,你认为鲁迅先生是个怎样的人?(有爱心 善良 想别人多、想自己少)2、(出示课件)就是这样一位伯父,就是这样一位先生,竟然离周晔而去了,她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里,呆呆地望着来来往往吊唁的人(引读)“想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。”课件演示引号内的文字。这是周晔的泪,透过周晔的泪,你们还仿佛看到了谁的眼泪?(学生、车夫、阿三)3、他们为什么要流泪呢?请大家读“救助车夫”、“关心女佣”的段落,圈画出使你印象深刻的句子,在书中写下你的
6、体会。 4、学生交流感受深刻的句子 “爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。” (1)、请大家读这部分文字,仔细体会这部分细节描写,想一想,鲁迅的哪些动作令你感动?用笔圈出来。(2)、这是一位怎样的车夫?(饱经风霜)由这个词,你想到了什么一张怎样的脸? (3)、面对这位饱经风霜的车夫,鲁迅是怎么做的?(扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎)从中你可以感受到什么?(鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情)(4)、当小侄女周晔提出“这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在
7、路上跑呢?”你猜,鲁迅先生会怎么说?(5)、这么深奥、复杂的事情,小周晔听得懂吗?当她再次让伯父解释时,她看到了什么?(指名朗读)“这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。” (1)、这里为什么用两个“清清楚楚”?(强调当时情景给我留下了深刻印象)(2)、此时鲁迅先生为什么变得如此严肃,最后深深地叹了一口气呢? 先生严肃的表情之下,心情是什么样的呢?(课件出示时代背景)(3)、先生严肃的表情下可能在想些什么呢?请揣摩伯父鲁迅先生的心理活动,并写下来。5、关心
8、女佣(1)、让学生自主学习与探究,互相交流学习结果。(2、在关心女佣中,有拨动你心弦的句子吗?谁来读一读?(3)、显然,女佣是在回味鲁迅先生在世的时候,给予她的关怀,想着想着,不禁潸然泪下,出示(两个太太埋着头,闭着眼睛,默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候,我看见了她们脸上的泪痕,然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。)(四)、课堂小结 师:今天我们从一个层面了解了鲁迅先生关心他人胜过关心自己的事。下节课,我们继续学习本文写的另外几件事,让我们用心灵感悟鲁迅先生的光辉、伟大的形象。(五)、布置作业五、板书设计 我的伯父鲁迅先生 追悼 吊唁 饱经风霜 扎(z)绷带 夹(ji)出 咳嗽 悼 念
9、 鲁 迅 谈水浒传 谈 碰 壁 救 助 车 夫 关 心 女 佣六、教学反思 学生不是无情物,只是未到动情时。在教学中,我用课件配合教师的导语来创设浓浓的情境场,激活学生的心理状态,情绪被调动。使学生在课始就对文章及鲁迅产生兴趣。教师要学生用小标题概括文章主要内容 ,是为了引导学生将书读通、培养学生的概括能力,培养学生读书和写作的方法。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”教师引导学生通过批划,体会连续运用动词的好处,尤其是鲁迅先生的“半跪”所折射出的人物精神,然后学生通过层层深入的朗读:个别读、齐读,在读中结合文中插图进行想象,(因学生对当时的时代背景不了解,需要教师的介绍)在读中感悟词语,在品赏中积累词语,在想象中激活思维,培养学生的语言表达能力,在阅读中渗透写作的知识。在理解中积淀情感,使学生与文本动情对话,并在对话中不断丰富文本内涵。只有这样,学生才能与文本、与文中人物产生情感上的共鸣,促使课堂教学扎实有效。