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1、3 七月上天山教学内容：九年义务教育西师版小学语文第十一册3七月上天山教材简析：七月上天山 是一篇文质兼美的文章，读后令人有一种唇齿留香的感觉。作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。进入天山时，欣赏到神奇的雪山；往里走，领略森林的幽深；再往里走，满眼烂漫的鲜花。教学目标：知识与能力1自主学会本课的生字和新词。2了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。3有感情朗读课文， 感受文章的语言美， 能用旁批的形式把自己的感受写出来。过程与方法以读为主线，勾画圈点，做好旁批，感受文章的语言美，体会文章的思想感情。情感态度与价值观：感受北国天山的美
2、景，培养热爱大自然的感情。教学重难点：1了解天山景物的特点， 能从作者的字里行间感受天山的美景并从中感受到美的熏陶。2学习如何按照一定的顺利把材料组织得井井有条。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1 、播放天山美景的图片， 并播放背景音乐 花儿为什么这样红 。2 、导入课题：七月上天山（设计意图：通过视觉、听觉激起学生对天山的向往之情，可谓是“未成曲调先有情”，为学生接下来的学习做了情感上的铺垫。）二、初读课文，整体感知1 、出示读书要求：一读，读正确。边读边画出文中的生字，对于难读的生字、词语，多读几遍。二读，读通顺。边读边想每一段写了什么？三读，读流利。边读边想课文主
3、要写了什么？2 、交流反馈（1）分节读课文，正音。（ 2)指导学生联系上下文或查阅工具书理解词语。（ 3）书写生字。重点指导：疆、矗、皑、矫。（设计意图：著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这一环节，主要是交给学生学习的方法，让学生学会学习，以达到“授之以渔”的目的。）三、再读课文，理清条理1、课文是按照什么顺序来写的？边读边画出地点转换的句子。2、交流。“进入天山”“往里走”“再往里走”（设计意图：此环节，以学生的自主阅读为主，充分尊重学生的主体地位，引导学生理清文章条理，为下节课的研读文本做好铺垫。）四、布置作业，快乐温故1 、认真抄写生字新词。2 、把
4、课文有感情朗读给家人听，并请他们提提意见。（设计意图：孔子曰：温故而知新。及时有效的复习，不仅可以让学生巩固所学新知，还可以使学生从中有新的收获。 ）第二课时一、快乐回顾分节读课文，说说课文主要写了什么？按什么顺序来写的？（ 意 ： 一 的安排，既 了学生 上 作 的完成情况，又复 了上 的主要内容，并及 了解学生 所学知 的掌握情况，使教学更加有的放矢，可 是“一箭多雕”。）二、品 文，感受天山之美1、 文，七月的天山 你留下什么 的印象？（有学生可能会 ：美、太美了或比春天的花园 要美 之要尊重学生的独特感受。 ）2、 文， 从文中圈画出可以表 七月天山美的句子并 着写一写自己的感受。3、
5、全班交流，相机出示句子，品 ，感悟。（ 1） 天 着高矗的巨大雪峰，在太阳下，几 白云在雪峰 投下云影，就像白 上 了几多 灰的暗花。交流：从中感受到了什么？（雪峰的“高矗”“巨大”，色 之美）（ 2）那融化的雪水，从高 的山 ，从峭壁断崖上 泻下来，像千百条 耀的 。 泻下来的雪水，在山脚 成湍急的溪流，浪花往上抛，形成千 盛开的白 。引 学生 想象画面，从中感受天山雪水的美，体会作者恰当的比 ，写出了雪水形色兼美的特点。（ 3）密密的塔松像撑开的巨 ，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点 碎的日影。引 学生抓住叠 “密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”和“撑开的巨伞”体会原始森林的茂密。（ 4）骑马穿
6、行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，更增添了密林的幽静。体会作者用对比来突出森林的“幽静”，和“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。（ 5)如果说这里还像秋天，那么再往里走就是名副其实的春天了。联系上下文引导学生理解“名副其实”。（ 6）在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像不断的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。引导学生从一连串的比喻中感受花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷。（ 7）马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。抓住“浮”，体会人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠闲。（设计意图：教学时围绕天山的“美”，展
7、开教学，让学生自读自悟，让学生成为学习的主人，从中体验成功的快乐，由“要我学”变为“我要学”。 ）四、总结全文，升华情感1、导读最后一段。思考：此段在全文起什么作用？2、这是一个什么句？在文中起什么作用？3、通读全文，感受天山之美。说说此时你想说些什么？（设计意图： 立足课内， 放眼课外， 有效拓展了语文课堂的空间，情动而辞发，学生倾吐的愿望从心底涌出，内化为语文素养，情感受到了熏陶。）五、统观领悟，拓展延伸1、总结本文写作上的特点2、小练笔（设计意图：读中学写，以写促读，把读写结合落到了实处，语文的工具性和人文性得到了完美的统一，“语文味儿”也显现了出来。）板书设计：进入天山神奇的雪山不是春天3七月上天山往里走幽深的森林胜似春天再往里走烂漫的鲜花
