《小学五年级语文教案-《秦始皇兵马俑》教学设计之一》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级语文教案-《秦始皇兵马俑》教学设计之一（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、教学目标1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。3、能用也许、似乎造句。4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。二、教学重点难点教学重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点：准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。用似乎、也许造句。三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时教学目标1、能审清题意，读通课文，给课文分段。2、初步学会本课生字新词。3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。教学过程一、揭题审题1、出示课题，在俑下加点，
2、提问：俑是什么意思（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么2、简介秦始皇兵马俑的概况。二、一读课文，要求：1、读准生字的字音；2、划出生字新词；3、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。三、检查一读课文的情况1、指名认读生字；2、了解划出的词语；3、指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；4、完成作业本上第1、2两题。四、二读课文1、自由读，读通句子。2、指名读课文。五、三读课文，给课文分段。六、学习第一段1、齐读。2、课文一开头就介绍了什么（博物馆的地理位置）3、让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘
3、的兵马俑的地方。4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。七、学习第2自然段1、指名读。2、这一段有外到内分别写了什么（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。4、这一自然段的段意是什么八、学习第3自然段1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用总分总的段式，指导学生进行复述。）2、完成作业本上第6题。3、结合讲评，深入理解课文内容。4、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）九、总结学法，齐读1、2、3自然段。课后小结：第二课时教学目标1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2、归纳
4、课文主要内容。3、能用也许、似乎造句。教学过程一、复习生字和新词。二、指名说说第二、三自然段的段意。三、学习第4自然段。1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的这些兵马俑神态，。有的兵俑，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，这是刚入伍的。一匹匹战马，似乎在倾听雄壮的号角声。2、引读理解。这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。句中也许可换成什么词（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。句中似乎可换成什么词（好像
5、）在句子中表示推测，不肯定的意思。3、齐读第4自然段。4、概括第4自然段的段意。5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。6、用归并法概括第2段段意。四、学习第3段。1、齐读第3段。2、讨论。沉睡是什么意思沉睡了两千多年是指什么重大发现已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上最为两字说明了什么3、概括段意。五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。1、指名归纳课文的主要内容，讲评。2、同桌互说课文主要内容。3、做作业本上的第5题。4、讲评作业，揭示归纳的方法。六、作业练习1、完成作业本上第3题后的讲评。2、做作业本上第4题。指名读。比较句子，写出带点词语的近义词。3、指导造句也许是什么意思造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。试着造句，讲评。似乎是什么意思造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。试着照句，讲评。1
