《歌唱教学课《苇叶船》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《歌唱教学课《苇叶船》教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学内容：学唱歌曲苇叶船作品分析：这是一首优秀的儿童创作歌曲，歌曲采用通俗、形象的语言，表现了孩子们对台湾小朋友的思念之情，表达了对祖国统一的急切盼望。歌曲旋律委婉、深情，语言形象鲜明，是一首充满了情感的儿童歌曲。歌曲为二段体,E宫调式，四四拍。歌曲的第1至第8小节为第一乐段，第9至16 小节为第二乐段。歌曲采用了一个短小的八个小节的前奏，前奏的旋律采用了规整的八分音符节奏排列，有两个乐句构成。旋律多采用三度的小幅跳进和级进的方式进行，一开始就给人以委婉、深情之感。第一乐段由四个乐句构成，每个乐句两小节。第一乐句旋律一开始仍然沿用了前奏的节奏型排列，第一小节在“3”上重复使用了三次同音反复后
2、下行级进，在第二小节在上行级进后采用了六度的下行大跳，这样的旋律进行仿佛是一段娓娓的述说，拉开的歌曲的序幕。第二乐句从一个向上的三度小跳开始，整个乐句在跳跃和级进中交替进行，旋律音逐步推高，将音乐情绪慢慢拉升。第三乐句为第一乐句的变化重复，旋律与第一乐句基本相同，知识在乐句的结束音上稍有变化。而紧接的第四乐句采用了弱起，旋律的开始音采用了第三乐句的结束音，在向上三度的小幅跳跃与跟进的上行级进后，旋律再次采用了向下的六度跳跃，乐段的旋律完全终止在主音上，给人以完整的段落感。整个乐段旋律婉转起伏，在平缓与稍大的起伏中，旋律流畅、连贯。旋律线条仿佛是大海的层层破浪，连绵起伏，层层推进。第二乐段由四个
3、规整乐句构成，每个乐句两小节。第一乐句旋律仍然从三音开始，连续的向上、向下的三度跳跃，一开始就在第一乐段的基础上增强了跳跃感，使音乐情绪进一步增强。第二乐句的旋律跳跃感加强，旋律起伏较第一乐句更加鲜明。第三乐句的旋律为第一乐句的发展，第一小节的旋律完全相同。第四乐句的旋律与第一乐段的第四乐句基本相同。两个乐段采用了基本相同的旋律结束，乐段的旋律最终终止在主音上，给人以完全的终止感。两个乐段的旋律基本保持在一个相同的音区发展，旋律细腻，柔和，乐句中的旋律流动欧方了海浪起伏，与歌曲意境想吻合。在歌曲的最后，作者加入了一个结束乐句，乐句旋律采用了渐慢的速度，旋律音区发展到全区的最高音，将歌曲的情绪推
4、向全区的高潮。旋律结束在五音上，旋律的半终止感将歌曲的情绪延续到了音乐之外。歌词分为两个段落，借用了“苇叶船”这一音乐形象，寄托了作者对台湾同胞的思念之情。歌词为七字四句体，第一段歌词表现了悠悠的思念之情，第二段表现了更加急切的盼望团圆的情感。学情分析：歌曲的音域为9度，最高音在c2上，最低音在小字组的降b上，这一音域是非常适合学生歌唱的。歌曲的旋律起伏不大，节奏规整，大多采用了八分、四分音符的排列。歌曲节奏对于五年级的学生来说也没有学习的困难。五年级的学生具有了一定的歌唱能力，基本能够运用连贯的气息唱好歌曲。在班级齐唱中，也基本能够保持统一的音色进行歌唱。在这样基础上，本课时的教学应进一步关
5、注学生歌唱能力的训练，特别是在较高音区歌唱时的歌唱状态调整。对于五年级的学生来说，对歌曲的情感理解已经具有了一定的能力。在本课时中，应关注学生对歌曲情感的理解，并引导学生用歌声去自主表达情感。教学目标：1. 在歌唱中，体验委婉、深情的歌曲情感，感受歌曲中所表达的对台湾同胞的思念之情。2. 能够用连贯的声音演唱歌曲，保持好歌唱的气息、歌唱音色。3. 体验旋律波浪式的线条，能够用声音的力度变化变现歌曲的这一旋律特点。4. 能够依据歌曲的乐句划分，选择演唱的换气点；能够自主选用恰当的力度、速度表现歌曲情感。5. 在视唱、默唱、模唱学习中，进一步提高识读乐谱的能力。教学重难点：能够自主选用力度、速度表
6、达歌曲情感。教学步骤：一、 导入：1. 聆听歌曲师：同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，我们一起来听一听，歌曲为我们讲述了什么。（播放歌曲录音范唱，学生聆听）生答：略师：青青的苇叶变成了捧在手心里的小船，顺着蓝蓝的海浪，小船飘向了美丽的台湾。这就是我们今天要学习的歌曲苇叶船。教学行为：1.在引言部分，教师加上体态动作。2.学生在读课题的时候，教师关注学生朗读的状态，要求轻声、高位置，有情感地朗读。 2.发声练习： 师：听，在大海边传来了这样的歌声。板书设计：教学行为：1. 教师单手弹旋律，用“啦”范唱。2. 学唱旋律师：跟着老师的琴声轻轻地试着唱一唱。3关注学生音准、节奏。如果出现问题，教师
7、采用示范的方式解决。4.有情感地演唱师：在旋律中出现了一个特殊的音乐记号，谁能来指一指。A：换气记号：当学生指出这是换气记号时，教师跟进进行歌唱呼吸的训练。师：在演唱时看到换气记号，是提示我们在这里要换一口气，来跟着老师一起做一做。注意，吸气以后不要闭上嘴。（教师指挥，生练习两次）师：用这样的换气方法，我们来唱一唱。（师单手弹琴，单手指挥，生演唱）5.移调发声训练（DE）师：看着歌谱，跟着老师的琴声我们再来唱一唱这段旋律。6.学生演唱完毕后，教师接进歌曲的范唱。（自弹自唱）【环节目标】通过聆听、熟悉歌曲的旋律，了解歌曲意境和内涵。通过发声练习，进一步学习歌唱中的呼吸技巧，提高歌唱能力。二、歌曲
8、学习1.视唱第一乐段歌谱（1）聆听师：青青的苇叶船带着我的思念，飘飘摇摇到台湾，我们再来听一听这一部分的旋律，听的时候请同学们随着音乐、看着歌谱，在心里默唱歌谱。板书设计：教学行为：教师播放旋律（录音伴奏），指乐谱。（2）视唱师：看着歌谱，跟着老师的琴声，我们试着唱一唱歌谱。教学行为：教师单手弹奏旋律，单手指挥，生完整视唱歌谱一遍。2.学习第一乐段歌词（1）朗读歌词教学行为：1. 教师朗读“苇叶青青两头尖，摘下苇叶叠小船”1起。2. 生模仿朗读3. 师再次范读并引导情绪。4. 生加上动作读一读。（2）学唱歌词师：带着这种感觉我们来唱一唱。教学行为:1. 教师单手弹旋律，单手指挥，生演唱。2.
9、师高位置范读第一句，引导学生朗读这一句。3. 生唱第一部分歌词。4. 处理第二行歌谱的换气记号5. 处理歌曲及情感6. 生演唱比较完整后，教师双手即兴伴奏，接唱第二乐段。板书设计：【环节目标】在歌唱中，进一步学习歌唱的呼吸方法，学习用连贯的声音歌唱的技巧。能够独立视唱歌谱，通过歌谱的视唱学习歌曲。感受歌曲的情感，尝试着用自己的歌声表达情感。3. 学习第二乐段（1）学唱歌词师：在梦里，我们的手紧紧地牵在一起，这是我们心中最美好的愿望。教学行为：教师单手弹旋律，单手指挥，生演唱第二部分歌词。（2）感受旋律线的起伏师：老师这里写出了第一段的旋律，我想请一个同学来画一画旋律线，我们跟随旋律线来唱一唱这
10、一句的歌谱。教学行为：1. 教师单手伴奏，单手指挥，生唱旋律。2. 请一个学生到黑板上画旋律线。师：这样的旋律线像什么？（生答）师：旋律连绵起伏，像海浪，更像我们的思念，一层接着一层，一浪高过一浪。3. 师清唱第一乐句，引导学生为旋律选择合适的力度，并通过手势感受旋律线和力度的变化师：你觉得要用怎样的力度演唱，才能表达内心的情感？请一个同学来为我们的歌谱标上力度记号。教学行为：学生根据老师的演唱为旋律选择恰当的力度记号。（3）处理歌曲的连贯性和力度师：这个力度记号叫什么？用这样的力度，我们来唱唱这一句，举起你的手画旋律线，根据这个同学标记出的力度我们来唱一唱。教学行为：1. 教师单手伴奏，生划
11、线条，演唱歌词。2. 关注学生的歌唱状态、力度变化。4.完整演唱第一段歌词师：一条小船将两岸小朋友的手牵连在一起，心儿连在了一起。现在，让我们把第一段完整唱一唱，用歌声唱出浓浓的情意。教学行为：1. 教师双手伴奏加上前奏。2. 生演唱第一段歌词后，教师接唱第二段歌词。5.学习第二段歌词，完整演唱歌曲（1）学生演唱第二段歌词师：我们一起来唱一唱第二段歌词。教学行为：1. 教师单手弹旋律，单手指挥。生演唱。2. 关注学生演唱是否连贯。（2）学唱结束句教师行为：师：看看歌曲的结束句，跟着琴声轻轻地唱一唱。（生唱）3. 情感和速度处理师:天天我们盼团圆，这种盼望是在我们心里的，是藏在我们么内心的期盼。（师再次范唱后，生唱）（3）完整燕唱第二段歌词师：现在我们把第二段歌词完整唱一唱。【环节目标】在歌唱中进一步用歌声表达歌曲的情感，通过旋律线这一音乐要素感受旋律对歌曲情感的表达作用。能够依据旋律的发展，选用恰当的力度表现歌曲情感。6.完整演唱歌曲师：小小的苇叶船带着我们的思念，带着祖国妈妈的召唤，飘向了美丽的台湾。让我们用自己的歌声表达出着美丽的期盼。教学行为：1. 第一遍教师双手伴奏，生演唱。2. 第二遍播放录音伴奏，师指挥，生演唱。
