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1、高一下册游褒禅山记教案 本文不同于一般的游记,不重山川风物的描绘,而重在因事说理，以说理为目的,记游的内容只是说理的材料和依据。文章以记游的内容为喻,生发议论，因事说理，以小见大,准确而充分地阐述一种人生哲理，给人以思想上的启发,使完美的表现形式与深刻的思想内容和谐统一。一起看看高一下册褒禅山记教案!欢迎查阅！ 游褒禅山记教案1 王安石:(1021-8),北宋政治家思想家/文学家，改革家.晚号半山。神宗时,曾推行变法,被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”，“我执政一日，新法便推行一日”。后因保守派反对失败后，退居江宁,封舒国公,旋改封荆,也称荆公,卒谥文。其散文雄建峭拔,被推为“唐宋八大家”之一
2、。其作品今存王临川集等。 记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。游褒禅山记:是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。(题目中有“记”不见的就是游记。） 一、导语： 以前我们写游记主要写哪些内容 学生答：旅游的时间地点和谁一起去，然后写所见,抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此,它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思,阐发深邃的哲理,那么作者为我们阐发了那些哲理呢他的观点给我们那些思考呢好,下面我们就一起学习这篇文章（板书课题，然后通读全文) 二、简介作者并解题 记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述
3、。游褒禅山记：是游褒禅山后所记,所以它是一篇游记。作者要游历褒禅山，作者是怎样介绍褒禅山的好，我们先看第一段。 三、研读第一、二段(一) 1、指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。 重点掌握以下词、句： 一词多义: A“卒”：死。“卒葬之”。终于。“卒相与欢”。(廉颇商相如列传）士兵。“夫以疲敝之卒”(赤壁之战） “文”：碑文,整篇文章。“其文漫灭。”文字。“独其为文”。、华美、有彩饰。“舍其文轩”。(公输) .“道”：道路。“有碑仆道”。说、讲。“何可胜道也哉”。道理。“传道受业”(师说)正确的方法。“策之不以其道”。(马说)。 D.“极”:尽,尽情享受。“极夫游之乐”。至多
4、，最多。“亦极七八万耳”。(赤壁之战) 词性活用： A.“舍”:筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。 .“名”:命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。说清楚,说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。 C.“穷”:穷尽,走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。 “者也”表示判断的两种形式: 表示单纯的判断，“者”前是主语,“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者,褒之庐家也”。“廉颇者,赵之良将也”。 表示因果关系的复合判断,“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言华如华实之华者,盖音谬也”。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。)这些词语的掌握揉进翻译通
5、课文时。 2、然后试以华山洞作为参照物，根据文中的方位,画出虚拟示意图。 (提示:禅院在距华山洞五里的西面,因为华山洞“距其院东五里”;仆碑在华山洞西面百余步的地方,因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞,前洞的“前是相对于后洞的“后”而言的;后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”,“由山以上”则是北面了。) 3、作者游褒禅山，介绍褒禅山的由来引出慧空禅院,又引出要游华山洞,可写那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可无,好象作者的闲笔,是不是因该删去呢 (如果学生答不出，先留下来到后面解疑)对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此而尚受时人讥笑
6、，你是如何看待他的这个习惯的(讨论) 引领学生背诵这一段。本名别名由来及证明华山洞名来由从仆碑看出本名指出音谬。 (二)研读第二段 1、二段略写什么详写什么运用了哪些对比有哪些作用提示:略写前洞(1字),较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。这一段中有那些对比：前洞的平旷与后洞的幽深对比;“其下平旷”“有穴窈然，入之甚寒” 前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比; “余所至”之浅与“好游者”所至相比; 进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。 2、作者游洞后出来后的心情怎样“后悔”为什么后悔因为余之力尚足以入,火足
7、以明也，却随之出，不得极夫游之乐也,实意在说明自己意志不坚定。以“悔“结束记游,为下文抒发议论作铺垫。 (三)指导背诵： 师生共同讨论本段层次划分: 第一层(开头到“遂与之俱出”)记游洞经过; 第二层(“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。 前洞(平旷、记游甚众）后洞(窈然、寒、深）进入(深、难、奇）怠俱追记洞中所见(盖余所至又加少矣”）追记自身，伏“悔”字(方是时火尚足以明也”）以“悔”结束记游(既其出游之乐也”） 四、研读第三四段 （一)指名朗读、口译第3段: “古人之观于天地”意思就是“古人观察天地”。“之”，助词,无义，有舒缓语气作用。“于”,这里表示观察的对象，译成现代语
8、时可省略。 “险”,这里用的是本义,即“高山”,因为后洞在山上。“夷”,指平地，说的是前洞地势。 “至于幽暗昏惑”中的“至于”是实词性词组，意思是“到了的地方”。 “尽吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气,意思是确实尽了自己的努力。 “此余之所得也”：这是特殊形式的判断句,读时“此”后应作一顿。 要提示学生注意“焉”“也”“夫”“则”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虚词在表达语气上的作用 1、“于是余有叹焉”承上启下，进一步具体阐述作者后悔心情背后的思索。 2、作者先说古人“古人之于而无不在也”作者为什么先说古之人答曰:以古人为标准,另外可以使作
9、者的立论更有说服力 3、然后作者写一般人惧险远“夫夷以近则至者少”（照应前洞)，所以他们就不能见到“世之奇伟、瑰怪、非常之观”，这让我想到毛泽东的七绝诗为李进同志题所摄庐山仙人洞照:“暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞,无限风光在险峰。”从文中“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”就为无限风光在险峰这句话做了注脚。 4、欲得非常之观,就必须有志(而世之非有志者不能至也)； 、然后说到有志无力（有志者亦不能至也);有志有力,还要有外物（有志与力亦不能至也）； 6、最后两个分句再次说明只要有志,尽了自己的主观努力,即使不能达到目的,也可以“无讥”、“无悔”。 作者说“不能至”是指什么
10、说的(不能至洞的深处，不能见“非常之观”。） 这本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢(因为已经“尽吾志”了。) “尽吾志”是什么意思(为实现自己的愿望作的努力。） 总结:作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用,强调只要尽己之志,虽然不能达到目的,亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得,又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发能不能结合自己的生活学习谈一下。 （二)研读第四节这一段有写到仆碑上的文字，和第一段中的有关仆碑的描述相应。(前面的描写为后面
11、的议论埋下伏笔。） 写这些仆碑表达了作者什么观点(治学必须“深思慎取”) 思路：作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”,联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”的情况不可“胜道”,自然地得出治学必须“深思慎取”的结论。 五、讲析第五段这一段是补叙,交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里,而是记在这段文字中,这样写有什么好处 提示：能使行文简洁，避免横生枝节。 六、问题讨论。本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的 (试从过渡衔接;两部分在文字上的前后呼应;游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考) 提示： 两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不
12、得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文,领起全段，使文章前后衔接,过渡自然。文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷记游者甚众”；“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深,则好游者不能穷”、“来而记之者已少”;“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”;“非有志者”和“怠而欲出者”;“随以止”和“遂与之俱出”;“可讥”和“人咎”；“在己为有悔和“悔其随之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其文漫灭”;“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔,使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲
13、理的感想。 作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点:都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。在充分讨论的基础上指定一人到黑板上写出自己编订的“前后两部分对照表”，其他同学补充订正。 游褒禅山记教案2 教材简析: 游褒禅山记是北宋的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论,说明要实现远大理想，成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰,言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声,眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵,彪炳千古而有无限的可
14、开掘性。 本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。本单元的学习内容是宋代散文。六国论和游褒禅山记是教读课文，伶官传序和石钟山记是自读课文。六国论和伶官传序都是借古讽今的史论，游褒禅山记和石钟山记都是因事说理的游记。游褒禅山记显然引领了石钟山记。 此前,学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是:能够诵读浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的10个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。 教学目标: 一、认知目标学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。 二、能力目标熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。 三、情感目标领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。 教学重点: 一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。 二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。 三、
