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1、一、教学课题：舌尖音的发音与训练二、教学目的：1、让学生掌握舌尖音的发音方法。 2、学生能读准舌尖音。三、教学方式：讲授法、练习法、比较法四、教学重点：翘舌音的发音。五、教学难点：平舌音与翘舌音的发音区别。六、使用教具：录音机、录音带七、授课时间：二课时（90分钟）八、作业题数：4题教 学 过 程第一课时一、复习导入 （5分钟）1、讲一则语音笑话，目的在于引起同学对准确发音的重视。一批大学新生正在进行军训。这天，指导员操着方言说：“今天，一班杀鸡，二班偷蛋，我来给你们做稀饭！”同学们听了都丈二和尚摸不着头脑。后来，看了指导员的动作，才明白过来，原来是“一班射击，二班投弹，我来给你们做示范”。2
2、、声母一共有21个，根据发音部位，可以分为三大类：唇音、舌尖音、舌面音。在上节课，我们学习了四个唇音（b p m f）,请同学复习这四个声母，并读出以下词语：（教师板书） 奔波、乒乓、拼盘、白布、麦苗、反复、非凡、方法教学方法：抽查几位同学读，教师正音后带读一次。教师把易读错的字用红笔标出拼音。 3、本次课学习的舌尖音是声母学习的重点和难点，也是说好普通话的关键。在3500个常用字中，翘舌音的字就有602个，占常用字的17% 。广东地区的人没有发翘舌音的习惯，常常把翘舌音（zh ch sh ）发成了平舌音（z c s）。如“资=支”（广州话都读“z”），实际上，用普通话读，“资”读“z”,“支
3、”读“zh”。要想改变这种语音现状，生活在粤语区的人必须将这两类字的读音加以严格区分，那就要做到以下几点： （）能从听力上分辨出平舌音与翘舌音。 （）掌握平舌音与翘舌音的正确发音方法。（）花功夫记忆一些常用的平舌音字与翘舌音字。二、讲授新课学习舌尖前音：Z C S (由于发音时舌头几乎平伸，又称平舌音) （共20分钟，其中练习15分钟）发音部位：舌尖、上齿背发音方法：Z：发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。C ：发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，首先冲开一条窄缝，然后从窄缝
4、中挤出，摩擦成声。S ：发音时舌尖接近上齿背，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。教学方法：（1）请同学仔细看课本第11页的“发音部位示意图”，让他们用舌尖在口腔里找出上齿、齿龈、硬腭的位置。（2）教师着重讲清每一个声母的发音方法。注意划横线的和加点的内容需要强调。（板书发音特点并画出发音示意图）（3）训练听音与读音：教师读，同学辨音；同学读，教师正音。（4）学习课本的字词： 教学这个内容时，每教一个声母，就请同学轮流读词语，其他同学进行正音，看哪个同学发现的问题多而准。因为能听出别人的错误，自己的错误就会减少。最后，由教师进行评点。给几分钟让学生自由
5、练习，教师巡回指导。 学习舌尖中音：d t n l （共15分钟，其中练习10分钟）发音部位：舌尖、上齿龈发音方法：d：发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。t: 发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破阻碍，爆发成声。n: 发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。l: 发音时舌尖抵住上齿龈（略后），舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。教学方法：（1）舌尖中音比较容易发，教师着重讲清 n
6、 与 l的区别：n是鼻音，l是边音，是口音，n的发音气流经鼻腔冲出，l的发音气流经舌头两边，从口腔冲出。另外，捏鼻孔也可以帮助判断n 与 l的发音情况，如果捏住鼻孔，发音气流出不来，感到憋气，鼻腔共鸣明显，是n；如果捏住鼻孔，发音气流能轻松出来，不感到憋气，鼻腔共鸣不明显，是l 。（板书发音特点）（2）训练听音与读音：教师读，同学辨音；同学读，教师正音。（3）学习课本的字词、要特别注意n 与 l的区别。教学这个内容时，每教一个声母，就请同学轮流读词语，其他同学进行正音。最后，由教师进行评点。下课前的时间让学生自由练习，教师巡回指导。第二课时一、复习：第一节课学习的舌尖前音与舌尖中音，引出本节课
7、所要学习的内容舌尖后音 ，强调这个内容是本课程的重点和难点，也是说好普通话的关键。二、讲授新课学习舌尖后音 ：zh ch sh r (由于发音时舌尖略翘，又称翘舌音。) （共20分钟，其中练习15分钟）发音部位：舌尖、硬腭前部发音方法：zh：发音时舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，首先将阻碍冲开一条窄缝，然后经窄缝摩擦成声。ch：发音时舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，首先将阻碍冲开一条窄缝，然后经窄缝摩擦成声。sh：发音时舌尖上翘，接近硬腭前部，形成窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。r
8、: 发音时舌尖上翘，接近硬腭前部，形成窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。重点：发翘舌音时容易出现的三个问题：第一，舌头翘不起来，或者开始能翘舌，但是发音刚开始，又变成了平舌，发成平舌音；第二，舌尖不到位，要么把舌尖放在上齿龈，发出的音与Z、C、S 接近；要么舌尖过于后卷，这个部位太靠后了，听起来不舒服，发起音来也比较费劲。第三，舌头有摆动或者舌面有裹卷动作，加入其他音了。重点突破：关键在于找准发音部位，可以先将舌尖前部上举，轻巧地接近或贴在硬腭前部，舌肌放松，不要紧张。有了良好的位置感后，发翘舌音就比较准确了。难点：平舌音与翘舌音的区别难点突破：关键在于发音部
9、位的不同：发平舌音时，舌尖与上齿背构成阻碍，舌头平伸。发翘舌音时，舌尖与硬腭前部构成阻碍，舌尖略翘。 教学方法：（1）教师着重讲清每一个声母的发音方法，注意划横线的和加点的内容需要强调。（板书发音特点并画出发音示意图）（2）训练听音与读音：教师读，同学辨音；同学读，教师正音。（3）板书绕口令：四和十（区分s 与 sh）四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。你来试一试，十四四十四十四。（注：学习绕口令采用竞赛的形式，看哪个同学读得又准又快）（4）学习课本的字词、要特别注意舌尖前音与舌尖后音的区别。教学这个内容时，每教一个声母，就请同学轮流读词语，
10、其他同学进行正音，最后，由教师进行评点。给几分钟让学生自由练习，教师巡回指导。听写这两节课学习的声母：请5位同学上黑板写。（5分钟）学习课本第161页的作品1号（共15分钟，其中练习10分钟）1、放录音带，请同学边听边标出文中的平舌音与翘舌音。要求同学采用速记法：平舌音用“”表示，翘舌音用“1”表示。同时，教师把文中的平舌音字与翘舌音字分类板书， 放完录音后，教师带读板书的字词。2、逐段学习：请同学读，教师正音。3、分组练习：组长检查本组同学的标音情况，教师抽查。4、全班齐读课文。三、小结 （1分钟）本次课的重点和难点都是平舌音与翘舌音的发音及它们的区分。要掌握这个内容，就必须懂得它们的发音方
11、法，然后就要花功夫去记忆一些常用的平舌音字与翘舌音字，如果你能经常与这些常用字见见面，那么它们就会成为你的老朋友。只有这样，你才算真正掌握了它们。四、布置作业 （2分钟）1、读熟和读准舌尖音，下节课听写。 2、熟读课本第18页的词语对比练习一、二。3、熟读作品1号,下节课抽查。4、预习作品2号，标出文中的平舌音与翘舌音。注：下课前的时间让学生自由练习，教师巡回指导。板书设计舌尖音的发音（一）按照发音部位，声母可分为三大类：唇音、舌尖音、舌面音（二）舌尖音的发音：1、舌尖前音（平舌音）：舌尖与上齿背构成阻碍，舌头平伸 图示：z（资）:不送气、声带不振动 上齿 c（次）：送气、声带不振动 下齿 s
12、（思）：声带不振动 （注：箭头处是舌尖）2、舌尖中音：舌尖与上齿龈接触构成阻碍，舌苔最轻松d（得）:不送气、声带不振动t（特）：送气、声带不振动n（呢）：鼻音，发音气流经鼻腔冲出l（了）：边音，发音气流经舌头两边，从口腔冲出、舌尖后音（翘舌音）：舌尖与硬腭前部构成阻碍，舌尖略翘 图示： 硬腭 zh（知）：不送气、声带不振动 上齿ch（吃）：送气、声带不振动 下齿sh（师）：声带不振动 （注：箭头处是舌尖）r（日）：声带振动（三）学习作品1号：平舌音字：在、早、色、从、最、彩、走、才、紫、自、翘舌音字：船上、日出、时、周、是、只、声、成、转、知、升、这、然而、什、重、似的、终、冲、入、仍、射、直、水、人、处、容
