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1、荷叶圆圆教学实录一 揭示课题师：小朋友们，老师今天带你们去池塘边看看美丽的荷叶姐姐，好吗？生：好！师：闭上眼睛。（出示挂图）师讲述图：瞧！雨过天晴，池塘里的景色非常的迷人，池塘边也有几个小伙伴像我们一样也在欣赏这一池美丽的荷叶！生：认真观看，听老师讲述！师：你能用一句话说说荷叶吗？生：荷叶绿绿的。生：荷叶圆圆的，绿绿的。师：说得真不错，全班一起来说说！生：荷叶圆圆的，绿绿的！师：今天，我们继续学习14课，齐读课题。生：14荷叶圆圆二 巩固生字词师：上节课学过的生字朋友，还认识吗？拿出你们自制的生字卡片，自己读读吧！师：同桌互相帮帮忙，你指我认。生：互相抽认生字。师：好了，老师想考考你们了！以游
2、戏的方式复习生字词：摘果子小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！ 生：好！师：抽生摘果子。（生读正确一个，送一个）师：下面小火车准备！生：（唱）“开小火车”认读生字，并给生字找朋友。三 再读课文 理清思路 感悟师：看到同学们学得这么认真，这么好，老师决定再带你们去池塘边玩玩，好吗？生：（高兴地大喊）好！师：这么一池美丽的荷叶引来了不少的小伙伴，你看见谁了，快大声叫出他的名字吧！生：小水珠！生：小青蛙，小蜻蜓，还有小鱼儿！师：根据学生回答依次贴出四张卡片。师：一起来看看都有谁呀?生：齐读！师：这些小伙伴都把荷叶当成自己的什么呢
3、？他们是怎样玩的呢？快打开课本自己读读吧！生：自由大声的朗读课文！师：好了，能回答老师刚才的提问吗？看看第一个小伙伴，小水珠？他把荷叶当成什么呢？生：他把荷叶当成了摇篮。师：对，说得真好，（贴卡片）那你还能说说他是怎样玩的吗？生：他是躺着玩的。师：好，让我们来看看！（指导学生观看图）这个小水珠可真会享受，躺在荷叶上玩，当微风一吹，荷叶左右摆动，小水珠也跟着摆动，就像小宝宝睡在摇篮里面，摇来摇去，真舒服！此时，小水珠的心情怎样呢？生：很高兴！生：很开心！师：那谁愿意读读第二自然段，读出小水珠的高兴，开心！生：指名生读。师：好，老师听出了你的高兴和开心，谁还愿意再来试试？生：指名学生读。师：真不错
4、！我们全班一起来读读！生：全班齐读第二自然段！师：下面我们来看看小蜻蜓，他把荷叶当成什么呢？生：他把荷叶当成自己的停机坪。师：什么是停机坪呀？生：就是飞机场。师：（根据学生说的贴卡片），那他是怎样玩的呢?生：他是立在荷叶上的。师：指导学生看图（讲述）瞧！一只可爱的小蜻蜓飞来了，他立在荷叶上休息，这只小蜻蜓可真奇怪？这么大一个停机坪他不飞下来休息，偏偏要立在荷叶角上，不过他说：“小朋友，你们不知道，我呀就喜欢站在这高处，看着这么大的停机坪我才高兴啦！这只小蜻蜓可真有趣。师：谁愿意读读小蜻蜓这段呢？生：抽生读。小蜻蜓说：-师：能上来表演表演吗？生：上台表演。师：呀，他有点害羞哟，是一只害羞的小青蛙
5、！师：下面全班男同学来读读小青蛙这段，站起来吧！自己试着加加动作！生：（有感情地朗读！）师：好了，还有最后一个小伙伴呢？谁啦！生：小鱼儿！（老师贴卡小鱼儿卡片）师：呀！小鱼儿正在水里自由自在地（学生接：游来游去！）看他游得多开心呀，他把荷叶当成什么呢？生：他把荷叶当成了凉伞！（师贴卡片）师：是呀（指导看图），有了这顶凉伞为小鱼儿挡住强烈的阳光，他们在下面玩得多舒服，多高兴呀，还不时捧起一朵朵美丽的水花！师：谁愿意来？你能背着为大家表演表演吗？生：（学生上台出色的表演）师：真不错！太棒了！真像一条快乐的小鱼儿！四 师生合作 背课文师：看到小朋友们读得这么好，表演得这么棒，老师也想读读课文，愿意和
6、老师一起来读读吗？生：愿意！师：好，那我们来进行比赛，我读前面，你们接后面，敢挑战吗？生：敢！师：准备好了吗？都站起来吧！会背的就背，不会背的看着书或看老师黑板上的卡片，不过还要加上前面一段！荷叶-生：圆圆的，绿绿的。师：小水珠说：生：荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上-师：小蜻蜓说：生：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上-师：小青蛙说：生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上-师：小鱼儿说：生：荷叶是我的凉伞，小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻-五 表演课文-师：看来小朋友们一个个都能背了，真了不起！这四个小伙伴你们喜欢吗？生：喜欢！师：下面你们喜欢谁，就读谁的那段，边读边加上自己的动作！待会儿请小朋友来表演表
7、演。生：自由朗读（加上动作和表情）师：抽四个学生上台，分别表演生：表演小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿师：全班一起表演背。（不会背的看图画或看卡片）六 拓展延伸师：小朋友们都是小小表演家，真棒！看到这几个小朋友在荷叶姐姐身边玩得这么开心，一定还有不少小伙伴还想来玩吧！还有那些小伙伴想来呢（出示小黑板，根据提示说句子）师：出示（我会说）生：齐读题目（我会说）师：（ ）说：“（ ）,.( )谁说，荷叶是我的什么，怎么样玩？根据课文句式说说句子。生：七星瓢虫说：“荷叶是我的蹦蹦床。”七星瓢虫在荷叶上跳来跳去师：呀，你都想到七星瓢虫啦！真爱动脑筋！七星瓢虫长什么样呀？生：就是身上有七个斑点的虫，我从书上
8、看到的。师：真是爱学习的好孩子，全班一起来说说。生：跟着说。师：还有吗？生：小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”小蚂蚁在荷叶上跑来跑去的。生：小蝴蝶说：“荷叶是我的停机坪。”小蝴蝶立在荷叶上展开漂亮的翅膀。生：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”生：苍蝇说：“荷叶是我的滑滑梯。”小苍蝇在荷叶上滑来滑去。师：同学们真是了不起，想出了这么多的小伙伴，你们真是爱动脑筋的好孩子！把掌声送给自己吧！生：自己夸自己（拍手）七 指导写字师：刚才我们欣赏了很美很美的图画，读了很美很美的课文，那你还能写很美很美的字吗？生：能！师：请打开课本，看看我们今天要写得三个字。（朵，机，美）要想写好字，一定要怎样呢？生：要学会观察
9、！师：对，观察非常重要。快仔细观察观察，（朵和机）你发现什么呢？生：我发现两个字中“木”的捺写法不一样。生：它们都有几字，但朵的几在上面没有钩，而机的几有钩。师：小朋友观察的真仔细，来跟老师一起写写这两个字吧，手准备书空。生：学生跟着老师一起念笔画，书空朵字。师：请小朋友们看清了，这个朵字的木是一长横，而且还要写得上小下大。生：全班再次跟老师一起书空。（描黑，临写）师：巡视，检查，纠正。师：看看，飞机的机是什么结构的字。生：左右结构，而且还是左窄右宽。师：木字作为偏旁，右边的小手还要？生：右边的小手要收回去，要不会挡住右边的字。师：能自己写吗？生：能！师：开始吧！（请注意你们的坐姿是否标准！抬
10、头，收脚，胸口离桌一拳远。）生：认真练习！师：师范写“机”。师：今天最难的一个字是谁呀？生：“美”字。师：快仔细观察观察，看看你能发现什么？生：我发现这个字横特别多。师：你真是火眼金精！对，只要我们把横写好了，这个字就容易啦。老师来帮你们解决这个问题，请你把下面的“大”字遮住，看看上面部分的这个字像什么呢？生：像“羊”字。师：对了，它就是一个秃尾巴“羊”，就是没有尾巴的“羊”字，再加上下面的“大”字，这个“美”很好写了。（师范些，生书空）生：临写。八 作业师：美丽的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。你想把荷叶当做自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后
11、再像水珠，蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？九 总结师：荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也一定给小朋友带来了快乐。让我们一起感谢她：（看挂图）生：谢谢你荷叶姐姐，再见板书设计：小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 游教材分析荷叶圆圆是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。学习目标1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。3、情感目标：体会荷叶的
12、美，使学生热爱夏天这一季节。教学的重难点朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。设计理念本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。课前准备教师课前准备：教学挂图，写有生字、生词的荷叶形卡片，小黑板。学生课前准备：自制生字卡片。教学过程一、绘画激趣，导入新课简笔画画出荷叶，说说这是什么？它是什么样的？（板书课题，齐读课题）二、图文结合，形象感知1、出示
13、挂图：（1）说说这幅图美在什么地方？（2）说说图上画的是什么季节，你是从哪儿看出来的？2、复习小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？（齐背古诗小池）（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象的感知课文，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的目的。）三、活泼多样，自主识字1、提出要求：杨万里用诗歌展示了他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采，展示什么呢？第一，展示我们小朋友认字的水平；第二，展示我们小朋友读课文的水平；第三，展示我们小朋友读课文的水平，有信心吗？2、同位互读：学生出示自制的生字卡片，和同位相互认读，并交流识字方法。3、记忆字形：方案一：全班交流，说说你识记的好方法。方案二：游戏巩固摘荷叶出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。方案三：出示写有生字、生词的小黑板，检查学生认读情况。（设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并通过灵活多样的形式，激发学生的识字兴趣和求
