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1、小学一年级语文说课稿多篇说课的内容是湘教版小学语文第二册的第三课古诗二首中的第一首春晓。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。【说教学目标】1 、知识与技能：（1）认识本课中 5 个生字，会写生字 “知”。（2）有感情地朗读并背诵这首古诗。（3）初步理解古诗大意。（4）培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。2、情感态度价值观：激发学生热
2、爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。【说教学重、难点】重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。【说教具】课件【说教法】1 、读书法：根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。2、创设情境法：利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。【说学法】1 、合作法：针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。2、体验法：用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图 ”，并结合
3、课件体验和感悟古诗的意境。【说教学流程】一、创设情境，激发兴趣首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学 生学习兴趣和求知欲。二、初读古诗，认识字词由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗， 了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出 示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的 孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读 课文是必要的。（出示
4、课件）接着重点指导学生学习生字知”，再指导学习四个要求认识的生字 晓、眠、闻、落”。先领读，后齐读，再指名读。为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生宇宝 宝找家。（出示课件）提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生 帮他们找到自己的家。然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现 问题，我再相机指导。低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达 不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目 的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中 体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。
5、三、合作交流，理解诗意对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我 先对重点字词，如 春晓、眠、不觉”、闻、啼、处处、夜来”等词 语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组 读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。四、熟读成诵，体悟意境先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法：1 、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图 ”。 （出示课件）伴随着美妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。
