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1、怎样正确对待幼儿的提问 提问是幼儿对事物感到好奇，探究问题结论的思维活动，也是幼儿思维发展水平提升的关键标志。因此老师应该正确对待幼儿的提问，使之解除迷惑，掌握粗浅的知识和技能，以发展智力，形成能力。分析以下。一、要耐心、认真地听取幼儿的提问幼儿在接触了周围生活和参加了一定的学习活动以后，会对周围生活中多种现象发生一定的爱好，在求知欲望的支配下，她们会主动地向老师发问，期望老师能够给满意的回复。所以老师在碰到幼儿提问时，一定要耐心地听取，并对幼儿的提问给激励和支持。当老师听懂幼儿提问的目标以后，再给解答。“疑问是知识的钥匙”，只要老师常常激励幼儿提问，幼儿就会养成思索的良好习惯。反之假如老师对
2、幼儿的提问感到厌烦或不予理会，久而久之，幼儿的学习主动性就会受到挫伤，而懒于思索问题，并影响其智力的发展。二、要正确回复幼儿的提问正确回复幼儿的提问是很主要的，因为幼儿的年纪小，对老师很崇敬，假如老师给幼儿的回复是错误的，那么这种错误将对幼儿可能有终生的影响。首先，回复幼儿的提问要做到立即性。即对幼儿的提问应该不失时机地立刻给回复，除了老师临时无法回复的问题，通常全部应该在幼儿提出问题后立即回复才能使幼儿的求知欲望得到满足。假如幼儿提出的问题老师立即回复不出来，则应该告诉幼儿“让我想一想，等一会儿我想好了再告诉你。”然后老师应该立刻向她人请教或查阅资料，以最快的时间找到答案后告诉幼儿。其次，回
3、复幼儿的提问要做到科学性。因为幼儿所提的问题往往是复合性问题，即一个问题中包含着多方面内容，这就要讨教师必需逐一地正确回复。也就是说老师的回复必需是正确无误的，既不能随意轻率、错误地回复，也不能以似是似非的答案使幼儿无法了解。再次，回复幼儿的提问要做到思想性。所谓的思想性是指对幼儿的回复一定要有教育意义。因为幼儿的年纪小，老师能够从一定的教育目标出发回复幼儿的提问，不但能够使幼儿取得了知识，同时还能使幼儿受到一定的思想教育，促进身心健康发展。第四，回复幼儿的提问要有启发性。老师在回复幼儿的提问时，一定要注意启发幼儿自己思索，通常幼儿经过讨论能够解释清楚的问题，一定要组织其它幼儿一起参与讨论，当
4、幼儿找到正确答案时，老师立即给肯定和激励，能够使幼不停产生新的求知欲望。另外有时对幼儿的提问，老师能够变换思维角度，提出一个新的问题让幼儿思索，经过幼儿自己的努力取得了正确答案后，老师应该告诉幼儿“这是你自己想出来的，你作得很好。”这种回复提问的方法，有利于促进幼儿思维的独立性和发明性。第四，回复幼儿的提问应该做到可了解性。幼儿的知识经验和了解能力是有限的，因此老师告诉幼儿的答案一定要做到浅显易懂，深入浅出，便于幼儿了解。千万不可复杂化或故弄玄虚，使幼儿难于了解。第五，回复幼儿的提问要因材施教。不一样的幼儿有不一样的了解能力和智力差异，老师对不一样幼儿的提问，应该依据幼儿的不一样特点和智力水平
5、进行回复。在全班幼儿面前回复问题时，应该考虑多数儿童的智力水平，回复的结论便于大多数儿童了解。对于幼儿部分提问，能够因人而异进行回复，回复幼儿的提问应该对幼儿的智力发展有促进作用。三、要引导幼儿主动地探索问题幼儿发觉新问题的路径较多，她们能够从老师的教学中发觉问题，也能够从客观事物的观察中找到新问题，有时还能够从部分活动中发觉问题。通常她们感到新奇的事物，幼儿通常全部会表现出一个要求探索的欲望。如看一看、摸一摸、听一听，甚至她们还会把一件新玩具拆开研究其中的奥妙。因此老师应该保护幼儿这种探究的行为，激励她们主动地发觉问题并大胆地提问。对于幼儿的探索性行为，老师不可加以限制，而应该为她们发明探索
6、的条件，在老师的支持和激励下，使幼儿的实践能力和处理问题的能力不停得到提升。四、不停提升幼儿提问的水平幼儿提问的水平和其知识水平和智力水平呈正比关系，知识面宽和智力水平高的儿童，她们提出的问题有一定的深度和难度。而思维比较灵敏的幼儿往往会不停发觉新问题，因此在教育活动中，要注意让幼儿多学部分常识性知识。通常幼儿有爱好、自己能够看懂和学会的知识，通常不要加以限制。通常有条件扩大幼儿知识面的学习活动，应该常常举行，并在教育活动中启发幼儿思索问题、探究结论的思维习惯。这么幼儿会伴随知识、智力水平的提升，而提升提问的水平。总而言之，提问是幼儿智力向高层次发展的标志，重视和正确对待幼儿的提问，不但能使幼儿取得新的知识，还能培养她们形成良好的学习习惯，为其发明能力的发展奠定基础。
