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1、小班观察记录激发小班幼儿口语表达兴趣如何有效激发小班幼儿口语表达兴趣语言是人们进行交流和沟通的工具， 儿童时期是语言发展的最佳时期，也是发展最迅速的时期。 因此，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。幼儿具有语言发展的先天性潜能， 对周围环境中的语言刺激特别敏感， 并有主动、 积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。 语言教育是幼儿教育中的一个重要课题。 口语训练的方法很多，如诗歌教学、看图讲述、组织交谈等。通过一学期的小班语言教学实践， 我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力， 从而获得良好的教学效果， 创设情景可以从以下几方面进行：一、在语言教学活动
2、中创设情景语言教学中常以诗歌、 故事、看图讲述等作为主要内容，这些内容往往具有很强的叙事性，有着不同的背景、人物和情节。在教学过程中，教师不仅可以使用挂图贴纸、 教具、录音机等直观教具，还可以在幼儿理解的基础上，创设情景，激发兴趣。幼儿喜欢听故事、讲故事，更喜欢以角色身份表演故事。 引导幼儿欣赏故事，学讲故事， 表演故事是发展幼儿思维，提高幼儿语言 1 表达能力的重要途径。例如 ; 在教学故事拔萝卜时，第一次活动我采用的是出示教学挂图， 教师边讲故事边用动作来表现画面的内容，幼儿以听为主的方式。发现幼儿的参与度不高， 没有积极性。于是，我改变方法，进行了第二次的教学活动。我在幼儿对故事内容初步
3、理解的基础上，制作简单的道具，创设情景，让幼儿在扮演故事中的角色进行对话练习。这不仅充分调动了幼儿学习的兴趣，还使幼儿敢于大胆表达。再如， 儿歌等可用手指游戏来表演的，都可以化静为动，让幼儿在愉快的表演中学习。例如小班幼儿学的第一首儿歌大拇哥 。通过手指游戏，让幼儿愿意参与到儿歌的学习中， 大胆的进行表演。 直到现在经常会有幼儿在自由活动时间自发的念儿歌、表演儿歌。在这些活动中， 他们做了还想做，讲了还想讲， 在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述故事。 可见在教学中创设情景， 可激发孩子的口语表达兴趣， 使每个孩子有较多的机会讲述， 对全面提高幼儿的语言能力有多么重要。二、在游戏中创设情景游戏是
4、对幼儿最有吸引力的活动。 游戏活动给幼儿带来了童年的欢乐， 给他们提供了自然发展的广阔天地， 游戏使每个幼儿都能主动地和周围人、事、物进行交往，充分表现他们的情感，施展他们的才能， 得到动手动脑的机会。游戏不仅是最大限度促 2 进幼儿身心发展的活动，而且让幼儿在兴趣中、欢乐中，不知不觉地去获取知识。而且游戏往往带有一定的人物、情节。游戏中幼儿扮演着其中的某一种角色，出于角色间联系与交往的需要，幼儿便自然而然的以角色身份与同伴进行“ 交际” ，因而语言的对答、应变、协调能力可得极大的锻炼。 例如在我班刚开始进行“点心店”的角色游戏时， 先和幼儿讨论点心店里面都有些什么点心， 是什么样子的， 去点
5、心买点心的时候应该和老板说什么，吃完点心走的时候又应该和老板说什么。 在游戏过程中，鼓励幼儿大胆与人交流， 使用礼貌用语。 这不仅锻炼的幼儿的口语表达，还培养了幼儿的社会能力。 在游戏中往往会出现这样的情况，小班幼儿与人交流时， 会使用 “ 方言土语 ” ，这时候如果教师以游戏角色的口吻用普通话与之交流，纠正幼儿的错误，引导幼儿用正确的普通话来表达，这样幼儿不会因此感到别扭，反而觉得有趣好玩，就不知不觉跟着说。一段时间下来，幼儿说的普通话能力会越来越好。通过开展了将近一学期的角色游戏， 幼儿从开始玩游戏时的指指点点，不肯说话，到现在和同伴一起有商有量的去买东西，吃点心， 去娃娃家做客。 从中可
6、看出来角色游戏对幼儿口语表达的重要性。三、在日常生活中创设情景 3 日常生活中， 教师应该做一个有心人， 要善于发现日常活动中的有利情景进行捕捉。 如在户外活动时， 会看到树上掉下来的落叶，就可以让幼儿自由的观察和讨论， 教师只是在一旁做及时的引导。让幼儿说说叶子是什么形状的，像什么，它从树上面落下来是怎么样的。 又如有时候在教室里，会忽然有一只小飞蛾飞过来，幼儿的注意力便会立即被吸引，这时教师抓住情景自言自语道 “ 咦，这里哪儿飞来的小飞蛾啊 ” ，幼儿会马上回答， “ 从天上飞来的 ” ，“从外面非来的”，“从草丛里飞来的”，幼儿的视线会跟着小飞蛾一上一下，嘴里还会念叨着什么。还可以在幼儿
7、的自由活动时间，与幼儿聊聊家中的事情，幼儿喜欢的东西，出去玩的地方，看到了些什么。 通过这种看似无意的对话，培养幼儿的口语表达。这种情景下的随机练习，幼儿会更愿意大胆表达，开口说话。幼儿期， 是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平， 才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。但是，幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。为此，为幼儿创设各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。还需要溶教学活动于实践当中， 多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接 4 受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。 5
