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1、音乐欣赏课如何培养学生的学习爱好 核心词:审美聆听爱好体现无权威想象力学科整合音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、体现音乐和发明音乐为主的审美活动,使学生充足体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所体现的真、善、美的抱负境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、崇高的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基本。 音乐作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力随着人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。音乐课则是人
2、文学科的一种重要领域，是实行美育的重要途径之一,是基本教育的一门必修课。 新的音乐课程原则觉得音乐教育以审美为核心，重要作用于人的情感世界。在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。由于音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观,通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。” 目前,国内大部分学校的欣赏教学活动中所普遍采用的是以音乐知识、价值体系为教学内容；以听教师解说音乐、展示音乐（播放录音)为重要教学措施；以先完整听,后分段听,再完整听为唯一教学秩序的课程模式。显然是与学生在音乐领域
3、进行实践的需要相距甚远的,并且不能有效的激起学生对音乐欣赏课的爱好。针对这一现象,结合我所学习的新的音乐课程原则和奥尔夫教学法，我大胆尝试着改革了音乐欣赏课的教学措施，并收到了意想不到的效果。 我在每上一节音乐课之前一方面明确自己这节课,究竟要教给学生哪些知识；通过哪些措施才干行之有效的，让学生在愉悦的氛围中接受这些知识;如何才干培养和激发学生的学习爱好？那么爱好的含义究竟是什么呢?“爱好是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切、享有音乐、用音乐美化人生的前提。”明确了爱好的含义，教师应充足发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特性,以丰富多彩的教学内容和生
4、动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习爱好。具体措施如下：一、将音乐与其他学科结合起来,给学生提供更多体现的机会 倡导学科整和是新的教学理念的一种重要构成部分，为了更加有效体现这一教学理念,我设计了这样一节课。、教师有感情地配乐朗读一首小诗。月亮/在白莲花般的云里穿行/晚风/吹来一阵阵快乐的歌声/我们坐在高高的谷堆旁边/听妈妈讲那过去的事情/那时侯/妈妈没有土地所有生活都在两只手上/汗水/流在地主火热的田野里/妈妈却吃着/野菜和谷糠/她/去给地主/缝一件虎皮长袄/又冷又饿跌倒在雪地上/通过了多少苦难的岁月/妈妈才盼到今天的好光景。、教师请一部分学生想象自己是月亮、谷堆、莲花、妈妈，以及相依相伴
5、的事物造型；另一部分学生想象自己是晚风，从人们身边轻轻地、慢慢地吹过，温柔地抚摸着我们最后轻轻地、慢慢地环绕在妈妈身边。 3、教师讲音乐同样具有诗歌同样的魅力。(展示课件)导入欣赏听妈妈讲那过去的事情，边听边将自己对音乐的感受用表情和动作展示出来。 4、学生通过自己的表演,通过欣赏课件中栩栩如生的画面，深刻地体会到乐曲中那悲凉的氛围，和痛苦的回忆,同步也深刻体会到旧社会带给人们的苦难生活。这时候，教师又不失时机的要生将自己平时积累的，有关体现旧社会人们受苦受难的古诗词作品配乐背诵给人们听。目的在于不仅给学生一种展示自我的机会，同步使学生在自我理解中，更能深刻地结识到新旧社会的对比，从而爱惜自己
6、在学校的每一寸光阴。 5、要生运用课余时间，借助多媒体手段自己动手收集有关听妈妈讲那过去的事情的有关的知识,下节课集体报告。这样就将课堂不仅仅局限在40分钟的课堂教学，而达到了延伸的效果，更加激起了学生求知的欲望和爱好，达到了德育教育、美育教育、信息技术与艺术教育的完美结合。二、充足运用丰富的想象力,激起学生的共鸣 音乐的魅力不仅在于音乐自身韵律的和谐完美,同步还在于它能给人们一种驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生,而没有想象的民族是没有但愿的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代,用音乐打开学生想象的闸门,培养她们的发散思维能力,这对音乐教育工作者来说
7、是一种崭新的课题，又是一种行之有效的捷径。 在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同窗们,由于每个人的经历不同、文化素质不同,所处生活环境不同,对音乐的理解也会不尽相似。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应当不是单一的,应当是多姿多彩的。然后，我要生欣赏北京喜讯到边寨,规定每一种学生都要敞开心扉,用自己的心,独立地去感受音乐带来的震撼,进而唤起无尽的遐想。音乐播完后来,我规定同窗们各抒己见,发挥发明力给乐曲起名字。于是“过年了”“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了。并同步阐明了自己为什么要起这个名字。虽然有的同窗在欣赏过程中断章取义,但需要肯定的是她们的确动了脑筋,展开了想象。例如:“舞
8、”这个名字，学生解释为“当我听到音乐时,我感到它带给我一种想跳的冲动,于是我就想为它取名为舞。”这个名字虽然和乐曲的名字不同样，但她是用心去听去想,且很“雅”,很富于想象力，敢于创新，敢于刊登与别人不同的意见,这是难能可贵的，这也正是新世纪人才具有的素质。因此，在我的音乐课上，每道题均有无数个答案，都是学生想象力的火花。三、变化教学观念,要生大胆体现音乐 体现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基本性内容，是培养学生音乐体现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展,而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展,这就使课堂变得沉闷、凝重。针对这一事实,我在音乐欣赏课中大胆的
9、加上体态律动这一项,使得课堂氛围更加浓郁、活跃，同步增长了学生的学习爱好。 在课上,学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行发明体现与她们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐均有不同的理解和做出相应的动作,这就最大限能地发展了学生的发明性和想象力。对于不同的欣赏内容,学生动作缺少时，教师就会不失时机地给学生多种提示动作。例：1、双脚轻轻跳2、双脚重重跳、单脚跳4、跺脚、踮脚轻轻跳、走步7、爬行8、躺下闭上眼睛假睡9、打呼噜由轻渐响0、慢慢起身、伸懒腰等，学生根据自己听到的音乐做上面的动作，每个人均有超过别人的意识，这就充足调动了人们感受音乐的能动性，
10、敢于大胆地体现音乐。四、变化老式的师徒模式,追求无权威的学习机制 通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为重要特点的探究与发明活动，注重发挥学生的发明思维的探究过程。 例如:我在请同窗们欣赏我乘上小马车时,一方面向同窗们简介了歌曲的创作背景,是以西方国家中两个流浪儿，她们以甜美的歌声换取面包。一位贵妇人就运用她们的歌喉去赚钱,将她们带回自己家中。这首歌曲就是当天晚上她们在梦境中所唱。歌曲体现了孩子们在梦中载歌载舞的欢乐情景和对美好生活的向往。当教师讲完这个故事后来,学生们反映极其强烈“她们不应当跟那个贵妇人去，她们被运用了”“她们主
11、线就过不上好日子”“贵妇人是个大骗子，应当有人揭发她”“她们应当找正式的教唱歌的地方去表演挣钱”多种想法接踵而来，教师没有批评她们中的任何一种想法，由于她们能用自己的视角来结识世界，这是十分可贵的。音乐课就应当把积极权教给孩子们，让音乐课上永不结束真理。 无独有偶，我在中国教育报上看到了这样一种例子:某小学考语文,试卷上有一题问到:“雪花变成了什么?”有个颇有创意的学生写道:“变成了春天。”这分明是一种极有诗意、极脱俗的回答，可她偏不及格，为什么?由于原则答案上赫然写着“变成了水!”这种状况不仅发生在语文、数学等工具学科,也常常发生在最具发明特点的音乐学科。长期以来由于老式教育思想的影响，我们
12、的音乐教学习惯以传授知识、训练技能为重要方式。这种我教你学、我讲你学的传承式的教学牢牢地禁锢着学生的思维，学生只能唯命侍从,只能被动的接受一种“原则答案”，而不容许学生有自己的独立思考与见解。显然，这种死记硬背、陈旧落后的的教学方式，已不符合现代教育的精神,更是与素质教育背道而驰。因此,音乐教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，是音乐教育观念的转变与更新问题。只有在教育观念和教学模式上实行深刻变革，才干使学生体验美感、丰富情感、增进想象力的发展。 五、改善评价机制，让每一种学生都能有成功感 音乐课评价应充足体现全面推动素质教育的精神,贯彻原则的基本理念,着眼于评价的教育、鼓励与改善的功能。
13、通过科学的评价，有效地增进学生发展,鼓励教师进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与发展。 这就规定教师在上学时，要随时发现学生的闪光点，让每一种学生均有的“优”的机会，让每一种学生都能体验到成功的快乐！例如:在欣赏乐曲瑶族舞曲时,根据学生的不同层次,因材施教,给每一种学生发明得“优”的机会。对于体现杰出的学生,教师会问某些很专业的问题:“乐曲的主题旋律是什么？三个主题旋律的速度是如何的？”而对于平时不喜欢回答问题的同窗，教师就会问某些比较简朴的问题：“请同窗们注意倾听乐曲的速度变化,听到用手势表达,如：渐慢时伸出一种手指,渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生可以对的体现乐曲的意思，教师立即送给
14、学生一种鼓励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学措施,既使学生系统的掌握了所学知识,又激发了学生的学习爱好,使学生产生自主学习的动力。 音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、体现音乐和发明音乐为主的审美活动,使学生充足体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所体现的真、善、美的抱负境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、崇高的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基本。 在不断的教学摸索中,我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生发明一种幻觉,即感受音乐似乎并不费力，在轻松快乐的玩乐中,顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有诸多的技巧或理论背景，却也能发明自己的音乐，孩子们在欣赏训练的过程中,可以经历着一种一般只有专业 音乐家才干具有的合奏感。 附注：全日制九年义务教育音乐课程原则(实验稿) 奥尔夫教学法
